核心素养【教学设计】《平均分》（人教版）

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1、《平均分》教学设计教学模式介绍：核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。核心素养

2、教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样设计思路说明：本节课通过直观、操作性强的教学素材，让学生在亲自实践中，感受平均分的含义，并掌握平均分的方法。在此基础上设计了符合学生学习认知的教学情境为课堂教学目标的顺利达成打下了坚实的基础。在本节课中，通过观察各小组分的结果，你发现了什么？如何给这弱的分法起个名字？等问题的提出，渗透数学教学中培养小学生概括能力的素养。一、讲什么1.教学内容《平均分》是人教版二年级下册第二单元的内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解的数学概念。而除法的含义就是建立在平均分的基础上的。

3、学习除法首先要理解“平均分”。教材中提供了很多直观、操作性强的教学素材，让学生在亲自实践中，感受平均分的含义，并掌握平均分的方法。学习“平均分”是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以学好“平均分”这部分内容，直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。二、为何讲1.教学目标（1）引导学生在具体情境中建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。(2)通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。(3)让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。【教

4、学重点】理解掌握平均分的含义，方法。【教学难点】掌握平均分的方法。三、怎样讲（一）教学过程一、激趣引入，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）各小组动手操作各小组汇报情况，教师板书2、教学例题1（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？学生观察汇报。学生自己取名。二、出示课题、理解平均分1、“平均分”（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我

5、们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题：平均分）（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？学生交流、汇报学生想办法，让不平均分的变成平均分。2、说一说。二（1）班的同学明天要去参观科技园。他们准备什么？他们怎样把食物进行分配？同桌互相说一说。三、新课讲授，学习平均分教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？（1）、论分配方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。（4）、你喜欢哪种分法？为什么？（5）、总结方法。教学例3：把8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。

6、（1）每2个一份，是什么意思？（2）学生说一说。师：8个里面有几个2？完成相关练习。五、总结：今天你有什么收获？教学反思本课结合学生的实际生活设计了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。首先，以小组为单位进行“分糖果”，通过观察了解“每份分得同样多”，引出“平均分”，让学生初步感知“平均分”。然后，再以小组为单位，分组讨论将那些没有平均分的小组进行平均分，让学生理解“平均分”。再次，学生经过两次的实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大多数已能独立完成“分橘子”这一任务。由于经过前几次的实践操作，学生提出了很多平均分的方法，需要师生

7、共同探究方法的最优化。在后面的练习中，用最简单的方法进行操作，这样既准确又迅速。学生经过几次实际操作，对于平均分有了比较深刻的印象。因此在巩固练习时，第一道我设计了有点难度的习题，答案多样，启发孩子的发散性思维，培养孩子多方位思考问题的能力。紧接着，准备了“我当设计师”这一道开放性问题，这一道题既考查学生对平均分的掌握程度，又解决生活中实际问题的能力。本节课给学生创设了良好的活动空间，让学生充分经历平均分物的过程，把物体平均分现象展示给学生，把生活和数学相联系，在学生感受“同样多”的基础上概括出“平均分”的概念，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形

8、成“平均分”的表象，为认识“除法”积累丰富的感性认识。在此基础上认识除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。