主题探究式教学【教学设计】《人口的数量 变化》(人教)

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1、《人口的自然增长》深圳中学田树新教学模式介绍主题探究式课堂教学模式是指从问题出发,紧紧抓住问题把学生思维引向深处,引导学生进入探究式学习程序,创造性地、有效地解决问题,并且用引发出新的开发性、发散问题,作为课堂教学的结果。探究式教学的课程环节:一、创设情境,激发自主探究欲望二、开放课堂,发掘自主探究潜能。三、适时点拨,诱导探究的方向四、达成目标,形成能力 设计思路说明课堂的开始,通过70亿人口日及人口爆炸漫画图情境引入,结合世界人口增长小视频、计算世界人口每增加10亿所用的时间让学生进行观察、讨论并总结世界人口是不

2、断增长的,明确本节要探讨的问题。课堂教学中,学生以小组为单位进行协作学习以及活动探究,小组交流观点,组间质疑,教师及时给出各种案例,适时点拨引导,使学生讨论问题层层递进逐步深入。各小组派代表总结讨论生成的主要观点,教师对于学生的各组给予评价,对于正确的方面给予肯定和表扬,对于错误的问题及时纠正并给予鼓励。课堂最后教师呈现形成性评价试题,检验目标是否达成。教材分析《人口的自然增长》一节是人教版必修二中的第一节,高中地理课程总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义

3、及主要途径”。而人类自身活动的直接表现之一就是人口的发展与变化,因此,人口问题是人与环境发展中的基本问题。教学目标【知识与能力目标】1.了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。2.比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。3.学会利用相关资料,综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。【过程与方法目标】1.通过阅读人口增长曲线图,探讨人口数量的历史变化过程,并掌握分析这类曲线图的一般方法。2.通过阅读各大洲和地区人口数量统计图,探讨人口增长的空间差异,并掌握分析这类统计图的一般

4、方法。3.通过阅读人口增长模式及其转变示意图,掌握人口增长模式转变的过程。【情感态度价值观目标】通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律,知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调,要与环境承载力相适应的人口发展观。教学重难点【教学重点】人口增长模式的类型及地区分布。【教学难点】人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。课前准备1、多媒体课件;2、学生完成相应预习内容;3、学生课前查阅相关背景资料,搜集有关资料。教学过程一、创设情境,激发自主探究欲望1.

5、创设情境2011年10月31日凌晨,成为象征地球第70亿成员的婴儿在菲律宾降生,这是一个令人警醒的日子。如果目前的生育率不变,推算出第80亿人口将出现在2025年6月15日,第100亿人口将出现在2100年前。为什么“世界70亿人口日”倍受关注?2.确定探究主题主题1影响人口自然增长的主要因素?主题2不同历史时期的人口增长主题3不同地区的人口增长主题4人口问题及对策主题5人口增长模式及转变二、开放课堂,发掘自主探究潜能。探究主题1影响人口自然增长的主要因素1.小组为单位探讨影响人口自然增长的主要因素:人口的自然增长

6、由人口基数及自然增长率决定,而自然增长率由出生率、死亡率决定。(1)通过实例及问答的方式使学生掌握出生率、死亡率以及人口自然增长率的含义:人口自然增长率=出生率-死亡率(2)1.200000×2%=4000(人)2.200000×(1+2%)10=243799243799×1.7%=41145(人)通过实例计算得出结论:人口数量增长的快慢不仅取决于人口自然增长率的高低,也受人口基数大小的影响。探究主题2不同历史时期的人口增长为了便于同学探究,老师出示10万年以来的人口增长和100年来世界人口的增长图,引导学生观察人

7、口数量的时间变化特点,并分析影响人口增长产生时间差异的原因,使学生能够区分不同时期人口数量增长的快慢及判断依据。在这个过程中培养学生读地理坐标图的能力,如何从中获取信息:(1)认清坐标表示的变量;(2)图形的变化特征:曲线坡度大小陡缓程度的含义;(3)思考各个变量之间的因果关系。小组探究结果:1.世界人口变化的总体趋势:不断增长2.世界人口增长在时间上具有阶段性,不同阶段有不同特点老师引导:影响人口增长快慢的因素是多种多样的,但最根本的是生产力水平的高低,农业革命和工业革命都能促使人口的增长正说明了这个问题。探究主

8、题3不同地区的人口增长为了便于同学探究,老师出示1950-2005年各大洲和地区人口数量的增长、各大洲人口出生率、死亡率、人口自然增长率图。通过问题引导学生观察人口增长的空间特点,并分析影响这一差异的原因。在这个过程中培养学生读地理统计图的能力,如何从中获取信息:(1)认清图例,辨别柱子的色泽、长短所表示的含义;(2)比较同一时段(时间)不同对象,同一对象不

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