语文人教版四年级下册语文园地五

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1、学科语文课题习作五蓝教材简析本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。让学生继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。预设目标1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。2．培养搜集和处理信息的能力。　　3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。教学重难点导游词的格式及写法。　　将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。教具准备　　1．学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料；　　2．教师撰写范文《颐和园导游词》，准备录音。知识链接　　世界遗产是

2、指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。狭义的世界遗产包括“世界文化遗产”、“世界自然遗产”、“世界文化与自然遗产”和“文化景观”四类。广义概念，根据形态和性质，世界遗产分为文化遗产、自然遗产、文化和自然双重遗产、记忆遗产、人类口述和非物质遗产（简称非物质文化遗产）、文化景观遗产。教法学法　　1、寻找适合的切入点教学。2、着眼于实际，创设氛围。3、将实际活动，口语交际与写作有机地整合在一起，体现课程整合的思想。第一

3、课时　习作指导教学目标学习导游词的格式和写法，会写导游词。教学过程一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。　　1．播放录音——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。　　导游：各位游客大家好，欢迎你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，非常荣幸能为大家提供服务，希望在我的陪伴下，能让您度过愉快的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。本文来自小精灵儿童网站　　2．师：录像短片中的小廖是干什么的?　　生：导游员。　　师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一

4、个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。(板书：开篇语)　　今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)　　谁来读一读这次习作的要求?　　3、指名读，说一说本次习作有哪些要求。　　4．出示习作要求，教师讲解：　　(1)确定自己要介绍的景点。　　师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。　　(2

5、)选取最有特色的内容向大家介绍。（还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。）　　（3)提示参观游览的注意事项。师：要适时提醒游客游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。二、阅读范文，学习写法。　　1．出示范文《颐和园导游词》(附后)　　师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。　　2．学生自行阅读，思考：　　(1)导游词有哪些内容?　　(2)

6、导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?　　3．交流讨论，教师指导写作方法：　　(1)导游词的具体内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。开篇语，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)　　景点简介，是对游览景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的景色和它在历史上的地位。(例文第2自然段)　　选取景点分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，移步换景，对所选景观逐一进

7、行生动、具体、形象的解说，使游客尽情饱览景点风光之余，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文3---6自然段)　　结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)　　(适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾)　　(2)导游词的特点：内容真实，语言生动、具体、形象，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。　　为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说。当然，

8、涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：写作内容真实、语言生动、具体、形象，地点转换有顺序、适时提示安全、文明)三、运用写法，口头编写《秦兵马俑导游词》。　　1、师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚才看到了，现在，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》，该怎样写?2、学生小组讨论，研究有关秦兵马俑的资料。3、集体汇报、讨论。　　教师分别请每个小组出一