六一班中考质量分析

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1、2013——2014学年度第二学期六年级一班英语中考质量分析城南小学：王海霞通过对这次期中测试的质量分析，我发现我的教学还存在着很多的不足之处。此次我将对我所任教的六年级一班英语教学进行较为全面的分析。一、考试结果分析班级试卷份数90分以上80—89分70—79分60—69分优秀率及格率人均分最高分最低分六一41人15人18人4人4人85.5%100%85.69762本次考试虽然全部及格，但整体情况不容乐观，边缘学生仍然很多，人均分、优秀率都不容乐观。二、试卷分析：1、试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。试题照顾到了学生的实际能力，着

2、重于基础知识的考察，考查点来源于课本，高于课本。从词的音、义、形，再由词到句，到篇的理解，从理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否能在生活化的语境中正确使用英语的能力。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，符合小学英语教学的要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的听、读、写水平做出比较客观的评价。　2、试题形式灵活多样，有层次性。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨别，根据

3、句意及汉语提示写单词、连词成句、句子书写和整句回答问题等，学生容易得分也容易失分，也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。三、学生答卷情况分析本套试题分听力很笔试两部分，听力20分，主要考察学生对重点单词的认读和在句子中的运用。除个别学生外，其余学生都能的满分。笔试部分有七大题，分值80分。按要求写单词、单项选择、选词填空与阅读理解完成情况较好，弱在语音、连词成句与按要求写句子这类题中。第一题选出单词中划线部分发音与其他三个不同的单词，第五小题长短音，学生分不清，普遍失分。第二题按要求写单词you的名词性物主代词，学生对此知识点生疏，

4、只有个别学生做对。cm的完全形式，由于给对白体单词掌握不牢固，写的单词事实而非，错误率较高。单项选择中的4、513小题是以前五年学过的，学生由于知识遗忘严重，普遍失分。连词成句和按要求写句子，通过和学生交谈，看来失分的主要原因不是学生不会做，而是粗心大意，书写潦草，不注意大小写，标点符号，有的学生将单词移错，还有的学生因为丢单词，致使整个句子全错，导致严重失分。教者平时在这方面也下了工夫，花了气力，但效果仍然不佳。经过反思，还是因为自己每次都讲，都要求，但检查不到位，落实不力，力度不大，作业上出现类似错误，我只是帮学生做出记号，或者帮助加上标点，

5、而没有具体到人，指出错误。试卷发下来，因为大小写，标点符号失分的同学，都表示很惋惜，说自己粗心大意。我要抓住这个机会，高标准，严要求，切实该掉学生书写潦草，粗心大意的坏习惯，争取再不要因为这些小问题失大分。四、存在问题：（一）学情分析学生基础知识和基本知识点落实较到位。学生能听懂简单问题并回答，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。学生的听说能力有了较理想的发展。在听力、选词填空、阅读等题目中，学生的得分都是较高的。但失分最主要的原因是：1、学生平时缺少这种题型的专项的训练,有时侯作业上做了训练了,有些学生的错题，老师没有及时讲解，

6、有些学生还是照抄的，所以说训练的不到位,全是夹生饭。2,学生的考试能力不强,不会融会贯通,举一反三,遇到陌生的题目便不会思考,手足无措.3.我班学生对单词记忆比较模糊，事实而非，4、书写习惯差。很多学生经常把手写体写成印刷体，写句子的时候没有间隔，不加标点，平时强调后还是有很多学生改正不过来。（二）教情分析：在半学期的教学中我发现自身也存在着一些问题。1、教者教学过程粗疏，对一些重要知识点讲得少，讲得粗，未帮助学生整理、总结，将知识系统化，而是零打碎敲，清清点水，学生知识回生、遗忘严重；2.课堂对学生组织、管理不到位，要求不严格，致使学生学习效率

7、不高；3、平时的教学工作欠严、欠实、欠细。对学生平时的学习要求较多，检查较少，每次作业缴上来，每个班总有四五个学生不能按要求如数完成作业，而教者对这些学生只是能过就过，没有追究原因，长期使其惰性更强。4、对部分学困生的单独辅导不够，不能分层教学，个别对待。早读、早自习时间只是一味的要求学生读读背背，但有个别学困生不会读，老师没有耐心的领读、辅导，只是叫他的左邻右舍带他读，通过这次考试，我觉的这是我的一大失误。5、对作业布置没有采用分层布置的方法，致使学困生不能按时完成作业，形成了一种恶性循环。6、教者教法单一，不灵活，把学生学习英语的兴趣还没有完

8、全调动起来，致使个别学困生出现了厌学情绪。7、总感觉时间紧，而教学内容繁多，学困生面广，有时候也感力不从心。五、改进措施针对以上问题，自