遗忘作文分析

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1、22一、作文题型分析此次考试采用2012年以来我省语文高考作文题型，由材料引出写作范围，属新材料作文。二、对材料的理解与把握1．材料中的关键词：遗忘正确理解与把握“遗忘”一词，是写作的关键。评分时必须判断作文是否是在“遗忘”的范围内写作。是，则符合题目要求；否，则不符合题目要求。2、把握“遗忘”的内涵。方法：抓住材料中流露命题者感情的关键词语或语句。关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒

2、贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。本则材料中第二段“遗忘也是美德，……”第三段“确实，人生中总会经历许多成功和失败，辉煌或挫折……必须懂得遗忘，懂得放下。”从以上的语句我们可以揣测得到命题者的感情倾向是肯定维克托·迈克的想法的，是认同“遗忘”的。我们也可以因此得出“遗忘”在这里的内涵：有意识的忘记或放下某些阻碍人生发展的事物（如不幸、名利等），重新出发，获得新生，成就人生。3．围绕材料关键词及其内涵，可以从下列角度拓展思考（1）遗忘是一种美德（2）我们不能记住所有，必须学会

3、遗忘（3）我们不能抓住一切，必须懂得放下（4）删除没有意义没有价值的东西远比选取有意义有价值的东西重要（5）删除无关紧要的东西，把空间留给真正重要的东西（6）在大数据时代，面对海量信息，我们该如何舍取（7）我们要学会取舍，舍去无关紧要的东西（如名利、仇恨、悔叹……）留住真正重要的东西（如亲情、友情、理想、信念、操守、善良……）（8）人在无法改变失败和厄运时，要学会接受它，适应它，忘记它（9）记住该记住的，忘掉该忘掉的（10）去伪存真，删简就繁，去粗取精，弃恶从善……（注：但凡谈到要“记住”时，都只是用辩证的思维证明“遗忘”的必要性，只是让观点更加严密，落脚

4、点务必是“遗忘”）从上述角度产生的论述都可视为符合题意。4、立意关键点（1）遗忘什么？比如：仇恨、苦难、挫折、不幸、失意、名利、荣誉、辉煌……4（2）为什么要学会（懂得）遗忘？比如：影响前途、阻碍发展、羁绊人生……（3）学会（懂得）遗忘有什么意义？比如：获得新生、前途光明、意外收获、成就人生……5、立意判分要点（1）必须要明确“遗忘了什么”（2）记叙或议论的重点落在“为什么”或“怎么样”上二、存在的不足在阅卷过程发现的不足主要如下：1、离题万里（1）没有要去理解材料的意识。这里有两种情况，一是完全抛开材料立意，如立意为“勇对挫折”、“把握现在”、“坚持就会

5、成功”等。二是从材料找一句话，选一个词匆匆立意。如立意为“人生总有成功和失败”、“我们要学会改变自己的生活方式”“失去的再也找不回来”等。(2)有理解材料的意识却没有理解材料的能力。此类为三类中下卷（30-36分），这些同学在理解材料时有心无力，造成对材料理解有偏差。如立意为“遗失”、“放弃”、“转弯”、“忘记历史、忘记国耻”。2、没能紧抓记叙和议论的“关键处”记叙性文章是形象生动，思想深刻；议论性文章是论点明确，说理透切。大多同学对“遗忘”的理解肤浅，深不下去。扣题生硬，生拉硬拽，有宿构嫌疑。字里行间完全体现不出“遗忘”，最后贴上“遗忘”的标签。（1）记

6、叙文中多数是平铺直叙，大写特写事件发展的起因、经过、结果。如用大部分的篇幅陈述了“我”与好友从交好到闹翻的经过，然后有一天好友主动来向“我”示好了，“我”很感动，结尾处是我们决定遗忘所有的不快，继续我们的友谊。全文干巴巴，死气沉沉，让人感受不到任何真情实感的流露，完全没有感染力。恰当的处理应该是，把写作重点落在“遗忘”前后的精神状态描述上，如可以通过遗忘前的“身心皆疲”与遗忘后的“身心愉快”对比凸显主题。行文中要求必须写出人物的表现，人物的个性，有演绎，有细节描写，做到点题，形象具体鲜明，有真情实感。（2）议论文中大部分同学只是写出了我们要“遗忘”，基本上

7、都是泛泛而谈，了无生气，全文完全没有明确“遗忘什么”，“为什么要遗忘”“怎么样遗忘”“遗忘的意义”，同时，也没注意到观点与论据的一致性，论证过程中也显示不出层次感，内容多有重复。3、文体四不像很多同学欲写成议论文，但只是堆砌材料，缺少必要的分析说理和过渡。“材料+观点”现象严重，列举的事例不典型，常常是张三、李四、某某人、我自己……叙述过于详尽。一段拖沓的记叙，一段不痛不痒的议论，轮着来，让人找不着北。44、材料不典型甚至不确切记叙文选材低幼化：中考成绩、各种竞赛（学科竞赛、演讲比赛、球类竞技……）、高中第一次期中试、亲人去世、与好友闹翻、失恋……写作的基

8、本是模式“一件（几件）不幸的事+“遗忘”的标签”。议论文中的论据基