【同步练习】《世上没有傻问题》（语文版）

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1、《世上没有傻问题》同步练习编写：碧阳初级中学舒晓燕◆基础知识达标一、积累运用1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.倒流（dào）极限（xiàn）怀疑（yí）榜样（bǎng）B.猜测（cè）贬低（biān）承认（chéng）脆弱（cuì）C.深奥（ào）光谱（bǔ）尝试（cháng）乏味（fá）D.渴望（kě）即使（jì）仍有（réng）绿色（lǜ）2.选择下列词语中书写有错误的一项（）A.花费喜悦理智答案B.甚至判断实在关键C.脑筋杰出灌输渴望D.洞察脚趾鼓厉事实3.依次填入下列各句中横线处的词语

2、,最恰当的一组是()(1)他们很好奇,爱动脑筋,引起思考的、有洞察力的问题______。(2)有许多更好的回应可以不使孩子觉得他们问深奥的问题是一个大错误。_______我们对答案有想法,我们可以试着解释。_______是一次不完全的尝试也会起到消除疑虑和鼓励的作用。(3)他们需要得到_______、_______和鼓励。A.夸夸其谈如果/即使呵护/照顾B.滔滔不绝不仅/而且照顾/呵护C.夸夸其谈不仅/而且呵护/照顾D.滔滔不绝如果/即使照顾/呵护4.(哈尔滨中考)下面句子没有语病的一项是()A.由于

3、安倍政府对历史的严重歪曲，使日本和东亚各国的关系不断恶化。B.只要你悉心品读汉字，认读汉字，就会发现它的神奇之处。C.柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。D.心理学家认为，让孩子讲故事有助于培养孩子的语言表达水平。5.高中生不喜欢提出问题的原因有哪些？6.为培养同学们的创新精神和实践能力，学校决定开展以“历练·感悟·超越”为主题的社会实践活动。(1)下面是某同学在社会实践活动中收集到的一幅图片，请你用简洁的语言介绍这幅漫画的内容并说明其寓意。内容：寓意：(2)调查中同学们收集到这样一个故事：

4、一位美国老师为了检测学生对“孔融让梨”典故的理解,挨个向五名八九岁的孩子问同样的问题：假如你是孔融,会不会主动让梨?四个孩子都说“不让”,各有各的理由。只一个女孩轻轻点了点头，说:“我不爱吃梨，我哥哥爱吃，管它大的小的，他都拿去吃好了，我不在乎。”虽然所有孩子的答案都“离题”了,不符合“标准答案”,但老师都给他们一句“很好的尝试”的赞许。这位老师给学生赞许的做法，你是赞同还是反对?请说明理由。◆课后能力提升换个角度看问题①一家儿童玩具店购进许多新奇玩具，把它们很讲究地摆放在柜台里。出乎意料的是，儿童们

5、来到商店却全然不顾，选择去附近其他玩具店买。后来老板发现了问题：原来，大人容易看到的地方，对于小孩子来说，却是一个死角。于是，店老板一面用膝盖在地板上行走、观测，一面按照小孩子的视线高度，把玩具重新摆放一遍。而后，这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来。②由此可见，观察事物的角度，确实是一个十分重要的课题。同是这座庐山，横看成岭侧成峰，远近高低各不同(苏轼诗)；一部《红楼梦》，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……(鲁迅语)。

6、③只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。可是，在日常实践中，我们却经常看到，有些同志坚持甲思维，考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上，一条道跑到黑，钻牛角尖，闯死胡同，而不愿多想几种可能性，多开辟几条解决问题的途径。比如，以前发生过的为了发展粮食生产而毁林开荒、拦海造田的失误，就同这种直线式思维有关系。有些同志坚持乙思维，头脑僵化，习惯于用过去的教条解释现实，在已知的旧路上徘徊。比如，一谈到防治害虫，人们便习惯地想到种类繁多、浓度不断加大的化学农药。实际上，如果换个角度

7、考虑问题，就会发现治虫是可以不用农药的。有些植物本身具有毒杀作用，而且为某些害虫所爱吃；有些植物的根、茎、叶、花含有挥发油、生物碱等化学物质，害虫对它们避而远之。如果我们在农作物区选择适当的农业生态体系，利用某些植物的毒杀、忌避作用，不施农药，同样可以防治害虫。④作战有正攻、反攻和绕到敌人后面或侧面进攻的迂回战术；思维科学中也有反向思考、侧面思考、多向思考等形式。在中国古代，孙膑以减灶擒庞涓，而虞诩却以增灶破羌兵，因时因地制宜，变换战略战术，这是克敌制胜之道。思维活动也是如此，一个方向受阻了，不妨换个

8、角度作逆向思考。《丝路花雨》中英娘反弹琵琶的舞姿，日常生活中推推不成拉拉看的俗语，对我们进行多种形式的思考，都有直接的启示。⑤从相反的事物有同一性、既对立又统一这个前提出发，明确思维的多向性，这是开阔思路，克服直线式、习惯性思维方式的有效途径。7.本文的中心论点是。开头一段在全文中的作用是。8.请仔细阅读第③段，根据上下文，在第③段的两个空白处分别填上相应的词语。甲乙9.请指出本文②③④三段的论证方法。10.本文启示我们在求知的时候要运用创造性思维，请联