徐信小学2007--2008学年度第二学期期中数学质量分析

《徐信小学2007--2008学年度第二学期期中数学质量分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、徐信小学数学期中质量分析(2007—2008学年度第二学期)一、试卷评价：2008年4月29日，根据学区安排，学校严密组织了本次期中考试。从总体上看,各年级数学试题知识覆盖面较广，题量适当、科学，题型灵活多变，均以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出了灵活性和综合性。侧重考查学生基础知识，基本计算能力和综合运用数学知识的能力，学有用的数学，学生活中的数学。通过考试基本反映出了本校数学教学的现状：学生计算能力较强，概念教学在课堂上要进一步加强，克服学生在学习中的思维定势，培养学生学习知

2、识的灵活性。下面就各年级情况做具体分析：二、各年级成绩统计表：年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级平均成绩89.55101.388.3675.435860.6优秀率80%100%86.36%39.29%20.83%15.56%合格率80%100%100%92.86%45.83%62.22%三、对各年级试题的评价、分析：低年级段1、本次数学期中测试题，遵循《新课程标准》，体现了课程改革的新观念、新思想，比较全面地涵盖了前半学期的教学内容，突出了教材的重难点。2、测试题题型新颖灵活，从学生的计算能力

3、、基本技能、分析能力出发，对学生进行较为全面的检测，但普遍题量较少。中年级段1、数学试题符合《数学课程标准》的要求，突出了双基性、普及性和发展性。从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面考查了学生的学习情况。2、知识覆盖面广，题量较大，难度适中，题目的灵活性比较强。注重了对学生的计算能力、计算技巧、观察能力、思维与分析能力和实践能力的考查。3、体现了“适当拓宽知识的深度和广度，注意培养学生的综合素质，创新思维，实践能力”的教学指导思想。五年级段:1、从成绩看，高低相差非常悬殊。低分人数较多

4、，中等成绩较小，影响整体成绩。2、从得失分看，学生对所学知识没有很好的掌握，概念混淆，计算公式含糊不清。例如“奇数、偶数、质数、合数、”“长方体、正方体的表面积和体积的计算，互相乱写计算，失分较多。尤其对应用题的解答。六年级段：从试卷上看，虽是期中考试，但试卷里单元知识较少，小学阶段综合性的知识较多，学生复习的不好，学生过去学过的知识的所遗忘成绩不理想，简易方程和应用题较难。四、主要成绩：1、基础知识掌握扎实。从各年的题目数据统计可以看出，计算题的得分较高。尤其是计算题的样本平均得分率达到了92%，

5、填空题的样本平均得分率达到了87%。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强。因为，在填空题中多数是知识记忆型和理解型的题目，所占分值达到填空题总分的85%左右。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。2、学习习惯良好。从试卷上看，90%字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础。通过以上的分析，我们可以看出：我们的很多教师已经把新课

6、程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时，关注了学生“数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是我们工作的成绩，我们也因此感到高兴和欣慰。五、存在问题:1、学生的思维受定势的影响比较严重。具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。从前面的题目数据统计可以看出，学生的判断题、选择题及应用题的得分

7、率较低。尤其是判断题的样本平均得分率仅有69%，其次是判断题和应用题的样本平均得分率接近80%，都分别低于各年级样本平均得分率。由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。3、阅读能力和观察能力薄弱。随着课程改革的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、表格题，短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表或短文之中，要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，例如：五年级第三题，题中所涉及的知识都是教材中最

8、基本的，但学生的得分率却是最低的。原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。4、机械训练应用题的现象还不同程度的存在。六、思考和建议：1、鼓励教师间真诚的合作。面对新的理念、新的课程，教师之间就所教授的内容进行合作，可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使对新课程的理解更趋深入和完善，这有利于新课程教学目标的达成，也有利于教师的专业成长。学校应该重视创设教师合作的环境，出