小学数学学科教学质量分析报告2011、7

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1、北关欧堡小学数学教学质量分析报告（2010------2011学年度第二学期） 课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，我们根据教育体育局的精神对全校1—6年级的学生进行了质量检测和抽样分析。其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期末检测中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，对全校的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。。主要成绩：1、基础知识掌握好。从1—6年的试题数据统计可以看出，填空题和计算题的正确率较高。尤其是计算题的样本平均正确率达到了92%，填空题的样本平均正

2、确率达到了87%，分别高于各年级样本平均正确率。从学生的计算题正确率高我们可以看出学生的计算能力较强；从学生的填空题正确率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强。在填空题中多数是知识记忆型和理解型的题目。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。2、创新思维能力强。“灵活开放，注重创新”是我们本次命题的原则之一。因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的试题。比如：一年试卷中“9+3=（ ）+（ ）”一题，孩子们就写出了不同的答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。还有五年试卷中“正方形

3、的周长是24厘米。图中阴影部分的面积是多少？”一题，学生的答案更是多种多样：有的列式 24÷4=6（厘米）  6×6=36（平方厘米）6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；还有的列综合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等。可以说形式不一、不拘一格。由此我觉得，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能，肯定他们的成绩。3、解决问题方法活。在各年级的试题中我们都

4、编制了一些解决实际问题的题目，最明显的就是各年级试题的最后一道。这类题目虽然总体正确率不高，但有很多学生的解题方法令人十分叹服。比如：五年数学中的租车问题“300人乘车去旅游，可供乘坐的车辆有两种。甲种车每车可坐48人，每天租金800元；乙种车每车可坐20人，每天租金500元。（1）设计一种租车方案，并计算出所需的费用是多少。（2）找出费用最少的租车方案，写出来。有一名学生采用列表的方法解答的：  1种      2种     3种在这样写出3种租车方案后，他又对比找出了费用最少的租车方案，即大车6辆，小车1辆，共花5300元。多么高明的办法，多么了不起的孩子。

5、还有一名学生分别这样回答两个问题：（1）300÷20=15（辆）  15×500=7500（元）；（2）300÷48=6.25（辆）6.25×800=5000（元）。因此，通过这一题，老师们的认识得到了提升：如果单独包车，则最少要用5300元；如果随团搭配，则最少要用5000元。所以，我们的感受是：“新课程的确是一个学习的共同体”。 4、学习习惯良好。从抽查试卷看，90%字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习态度认真仔细。可以说，这为他们今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别学生，书写潦草、卷面混乱的现象。更值得高兴的是：我们学

6、校教师把这次检测、分析作为一次学习的机会，教研的机会。比如：三年级在批阅试卷的过程中，发现四年级应用题的第5题“一列火车3小时行驶147千米。从成都到北京的铁路长2048千米，照这样的速度，大约要行多长时间？（得数保留整数）”由于学生采用不同的估算方法，结果出现了三种不同的答案，分别是40小时、41小时、42小时。他们在一番争论后及时与教育办联系，问哪种答案是对的，最后确定三种答案全是对的。通过以上的分析，我们可以看出：我们的很多教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时，关注了学生“数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素

7、质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。存在问题:1、学生的思维受定势的影响比较严重。具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。比如：一年级“算一算：1、写出计算过程，再算出结果。第1小题8+6=（  ）”正确率达到98.5%，而“第2小题4+9=（  ）和第3小题5+7=（  ）”正确率则分别为95%和88%。这三个小题大体相同，为什么正确率却有如此差距呢？其原因就是：第1小题与书中例题、习题的形式相同，大数在前、分解小数凑整十；第2小题则稍有变化，小数在前、分解大

8、数凑整十，写出思考过程则