2012—2013第一学期小学四年级语文第一次月考试卷分析

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1、2012—2013第一学期小学四年级语文第一次月考试卷分析2012年9月27日，在市教育局的统一安排下，对小学一——六年级进行了本学期第一次的教育教学情况检测。下面就我班语文试卷上所呈现的成绩与问题，做浅薄的分析。  一、检测试卷特点。本次检测题目明确，紧扣教学大纲与课程标准，命题体现了语文课程新的教育评价理念，试卷以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，以教材为基本点，以检测学生学习能力培养为主要目标出题，以检查测试为手段评价教学效果，题型多、知识范围涉及广。这套试题的特点有以下四点：（一）试题内容突出基

2、础性和人文性试题以《语文课程标准》的阶段目标为依据，力求体现其基础性。同时也检测了学生在语文学习时的基本态度。在阅读与写作部分，依据新课程标准的价值取向是要以学生发展为本，以“语文是工具性和人文性的统一”为目标，试题体现了积极的价值取向，不仅充满了人文教育性，还富有生活气息和时代气息。（二）注重了基础知识，更注重了技能的考察。本次考试，注重了学生对字词掌握情况的考察，更有对学生知识的积累迁移，分析问题的能力，在处理资料获取信息的能力方面有了很明显的强化要求。（三）命题形式体现了对学生要求的差异性。我们能够感觉

3、到制题人在出题时尽可能照顾不同层次的学生的不同的发展，满足个体差异的不同。例如在作文要求中提供了很宽广的范围，以供不同层次、学习能力有差异的学生选择，让其各取所需，展其所长。（四）评价标准注重多元性和个性化针对语文课程本身具有重情感体验、重感悟的特点，题目注意到了在评价上尊重学生的个别差异和个性特点，，命题的设计具有相当的开放性，给学生充分展现自我的空间。例如：习作就有了关于“我的发现”的话题供学生选择，为学生提供了展示自己的不同空间和平台。二、试卷分析本班有30名学生，30名学生全部参加考试。卷面满分100

4、分。平均73.8分。优秀率50%。良好率66.7%。及格率83.3%。学生答题得失分分析：1、基础知识：相对来讲学生基础知识的失分率较大，主要原因是几名学习困难生和学习品质差的学生在掌握上很差劲，或根本就没认真读题没好好过过脑子而乱写一气，所以看似容易得分的题目恰恰丢分比较多。2、阅读部分：这部分主要检测了学生对字、词、句、段、篇等理解、积累、运用的情况。从卷面上来看，多数考生对该部分的知识掌握相对较好，能够根据生字所在句子环境给字选择正确读音，根据具体的语言环境解释句子意思，找到合适的中心句、照应句，即对课

5、文中相关知识的理解较透彻，大都能正确地完成相关内容的检测。学生在阅读方面还存在的问题有：①、书写不规范或不会写字而导致错别字丢分。 ②、读题不够认真而造成了丢题，如划出短文中的比喻句，30名学生有14名学生没看到此题。③、阶段性应有的技能，如概括能力和理解、表达能力不够而丢分。3、关于作文。本次检测作文为半命题作文，以“我的发现”自拟题目写一篇习作，选材的范围比较宽泛，贴近学生的生活实际，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，记录自己身边真实的发现和感受，

6、体现了“我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；半数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己生活中的发现，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。但仍有学习能力差的学生，内容空洞，语言平淡，写作技巧欠缺，条理安排上没有创意，层次不清，语言颠三倒四；书写不规范，字迹潦草，错别字多。三、反思和建议考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。今年的语文试卷在因袭了对传统的基础知识的考查的同时，更是渗透了语文知识的整合与运用，这种意识在试卷中是随处可见。从

7、考卷的分析中我们可以看出，我们该如何教孩子学好语文，很多地方值得我们来深思。1、继承课标精神，着眼语文基础  从今年的语文考试试题来看，在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要活学，要学用兼顾，要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。2、促使内在语言外化工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课，语言是根是本，少了语言文字训练，就不是语文课。因此，教师要切实转变教学观念，从“理解课文内容”转为“学习课文语言”，将语言学习作为课堂教学的重点。我们不能让学生的学习仅仅停留于

8、提出问题、回答问题的理解性层面上，而应该牢牢抓住文中语言训练点，引导学生参与有效的语言实践活动，用自己的智慧，把语言文字训练与课文内容的感悟融为一体，突出语文姓“语”的特点，让语文课散发出浓浓的“语文味”，让学生的心灵在语言的天空里自由地放飞。3、提升课内阅读效率阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读