高中化学实验创新的实践研究

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1、杭州二中林肃浩2016.11.1高中化学实验创新的实践研究高中化学实验创新的实践研究1、实验创新丰富化学的内含2、实验创新培养学生核心素养3、实验创新促进教师专业发展缘由思路：突破了教材中以常规玻璃仪器为主导的内容呈现，以知识验证为主体的展现方式，改进与创新实验，课题研究，丰富实验设备和在线素材。释疑解难创新素材革新教法操作：方案优化实验探究实践应用1、实验素材分析3、建设课题研究素材2、建设选修课素材基于实验一、创新素材主要思路：1、实验素材分析比较国内三套教材（人教、苏教、山东科技）133个实验，有92个实验内容相近，可互相借鉴；从台湾“南一书局”等三套教材和香港

2、教育署“高中实验活动案例”中获得24项实验改进；美国《化学概念与应用》教材中有微实验47项、家庭实验21项、引导实验20项。鉴教学杂志的实验栏目、全国实验大赛、杭州市实验调研等活动案例；对八十多个教材实验提出了创新意见并经过实际操作确认可行。结合高考、学考、统测等习题研究，深入分析了56个实验疑难问题，按照“改进与创新”、“质疑与探究”、“教研案例”三个板块汇编成册。1、实验素材分析目标对象教学教材教法参加学考和选考的多数学生分析实验原理和现象，处理实验信息《高中微型化学实验进阶》平时教学中穿插使用，也可供选修课集中开设化学反应原理初高中衔接化学2化学1数字化实验2、

3、建设选修课素材目标对象教学教材教法有志于从事化学专业的部分学生提升实验兴趣，培育化学学科素养《高中疑难问题探究》、《课题研究》供学科竞赛辅导和社团课题研究使用3、建设课题研究素材1、教学疑难解决3、异常现象探讨2、教材实验研究4、课题研究拓展基于实验3、异常现象探讨二、释疑解难主要思路：1、教学疑难解决28个疑难问题进行探索，发表24篇论文。“《实验化学》中的问题释疑”发表于《中学化学教学参考2012（12）“卤代烃消去实验中强碱醇溶液的变色与配制”发表于《化学教学》2015（8）“对2个涉及炭与浓硝酸反应问题的探讨”发表于《化学教育》2016（1）“对‘焰色反应’的

4、补正”发表于《中学化学教学参考》2013（5）1、解决疑难问题海带中的碘元素约有88.3%以I－形式存在，10.3%以有机碘的形式存在，1.4%以IO3－离子形式存在。无水条件下，氧气不易氧化I－。浸于水中，5分钟，碘份已大量损失；30分钟后将损失82.4%。1、解决疑难问题到底从海带浸泡液中提取碘，还是海带灰中提取碘？案例1思考无水硫酸铜可用来吸收燃烧产物水吗？无水硫酸铜与较高温度水蒸气的结合能力怎样？干燥剂的选择与使用案例21、解决疑难问题滴入1滴水使之气化，形成较高温度水蒸气。在该热空气浴中持续放置5min，硫酸铜粉末只略变为绿白色。玻璃燃烧匙改为温度，温度12

5、1℃～106℃实证●硫酸铜干燥效能明显劣于常用的碱石灰、硅胶和浓硫酸，热空气浴中CuSO4是无法与水生成蓝色的CuSO4•5H2O认识●中学教学对无水硫酸铜使用角色的潜在约定：只要体系中存在水，一般条件下硫酸铜粉末的变色现象（灰白、绿白、淡绿、淡蓝，甚至天蓝色）却非常明显的，故而用来检验水倒十分适宜。酚铁盐溶液褪色归因为活性炭吸附苯酚——这样的认识不严谨。可能的解释有：（1）因吸附苯酚而褪色；（2）因吸附Fe3+而褪色；（3）因吸附酚铁配合离子而褪色；（4）前几种可能性的综合结果。实证(1)活性炭吸附溶液中的Fe3+(2)活性炭吸附溶液中的苯酚(3)活性炭使苯酚－Fe

6、Cl3混合液褪色认识活性炭使苯酚－FeCl3混合液褪色，在活性炭吸附苯酚的同时，对Fe3+（以及紫色的酚铁配合离子）等也有一定的吸附能力。因而原教材实验方案操作顺序设置,逻辑上不严密。活性炭使酚铁盐溶液褪色分析案例5通过对教材中疑难问题的求证，能促进我们对教材内容的认识，充分关注学生已有认知和最近发展区，保证在教材内容的定位、处理和教学目标制定时拿捏到位，把握知识点时做到不越位、不缺位、不错位，为教师自身专业发展与教学素养的提高奠基。2、教材实验研究22个实验进行探索，发表21篇论文。2、教材实验研究苏教版《有机化学基础》教材：组装如图4—9（即右图1）所示装置，在试

7、管中加入2gP2O5并注入4mL95%的乙醇，加热，观察实验现象。思考1：实验的加热方式混合液会暴沸，大量乙醇汽化不但浪费原料，还会使稀酸性高锰酸钾溶液褪色而干扰检验；此外，直接加热容易因受热不均匀使得试管内气流不稳定，倒吸现象发生几率高，影响实验安全。P2O5催化乙醇制乙烯案例6思考2：KOH溶液的作用苏教版《有机化学基础》教材：组装如图4—9（即右图1）所示装置，在试管中加入2gP2O5并注入4mL95%的乙醇，加热，观察实验现象。认为，乙醇注入五氧化二磷时立即能听到剧烈的“吱吱”声响并伴随有大量的酸性白雾，由于“五氧化二磷及反应产生的杂质都具有