爱心维系教育的纽带

《爱心维系教育的纽带》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、爱心维系教育的纽带王茹兰素质教育是以人的全面发展为核心的教育，是全面提高学生素质的一项系统工程，而要使这项工作收到实效，就必须尊重、关心、与信任每一个学生，让用爱心架起教育的桥梁，特别是班集体中的后进生。由于主客观方面的种种原因，后进学生的智力及各种潜能更需要老师耐心发掘，他们那稚嫩脆弱的心灵更需要老师的精心呵护。只有这样，全面提高学生素质，促进学生共同发展才能真正到实处。现就教育转化后进生、提高后进生素质谈几点体会：一、尊重信任，热诚关爱教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊

2、严感。我认为教师要教育转化后进生，提高后进生素质，新首先要爱他们，以有作为工作的起点，以爱作为转化后进生的催化剂。高尔基说得好：“爱孩子是母鸡也能办到的事，只有爱那些不好的孩子才是真正的爱孩子。”作为铸就学生灵魂的老师，特别是班主任老师，要善于、乐于做后进生的良师益友，赢得学生信任，以排除他们的心理障碍。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他心灵最敏感的角落——人的自尊心。”后进生虽然有他们的不足之处，但终究是些天真无邪的孩子。他们落后并不表示他们愿意远离人群、远离小伙伴、远离老师

3、。他们同样渴望老师的关心和爱护。因此，班主任老师要特别尊重后进生，理解后进生，播洒丰厚的情爱于他们稚嫩的心田，从而让他们信任老师，听从老师的教诲，使老师真正成为他们的良师益友。教育工作中，老师对他们真情实感的爱，是提高后进生素质的基础，是开展转化教育工作的情感桥梁。我在任三年级班主任时，学校有一位叫王浩的学生，是闻名全校的“离家出走常客”，“逃学大王”，学习基础较差，思想也较为“顽固”，是位名副其实的后进生。由于其“犯有前科”，许多老师不愿接受该生，恐其再度“出逃”。为挽救这名学生，校领导把希望

4、寄托到我的身上——把王浩转到了我所任教的班级。“临危受命”，我不敢懈怠：首先，我对该生的生活及学习状况作了深入细致地了解，并作了综合分析，终于找出了“病根”——，由于其特殊的家庭原因，父母及家人的冷漠与厌弃，是其屡屡离家出走、逃学的根本原因；而且，王浩同学对生活也渐渐失去了信心和勇气。可想而知，这样一位对生活也失去兴趣的孩子怎能不成为班级中的“后进生”，同时，该生在长期的“出逃生涯”中，养成了游手好闲、孤僻寡言、漠视友爱的性格。针对这一现状，我与科任教师一道制定了切实可行的教育转化王浩同学的计划

5、：首先，苦口婆心地做通其父母的思想工作，引导其父母科学规范地教育子女；接着，耐心细致地开导王浩浩荡荡同学：父母的辛劳、谅解父母的过失、明确学习目的、端正学习态度；同时，在班级举行了隆重热烈的欢迎活动，开展了“我为王浩浩荡荡献爱心”的主题中队活动：同学们纷纷伸出友谊之手来关心他、爱护他，学习委员主动与他结对子，班长积极要求与他同桌，科任老师也从不同方面给予关怀引导……在师生的爱心滋润下，性情孤僻、情绪低落的王浩同学渐渐变了——发榜活泼了、上课积极了、学习进步了……每当他一有点进步，我就及时表扬他、

6、勉励他，以调动其积极性与主动性，巩固转化教育所取得的阶段性成果。二、促其成功，重塑形象教师要坚信：虽然这个学生落后了，但他内心要求进步的愿望没有改变。因为在儿童的内心深处，都有一种强烈的愿望，那就是希望自己是一个受到重视的成功者。因此，教师没有理由放弃对任何一个后进生的期望、帮助与教育。对班上的后进生，教师要热心帮助，多鼓励，多表扬，促其上进，点燃他们理想的火花。同时，还需重塑后进生形象，善于盾到并全力发掘他们尚不为人所知的长处，正如清代教育家王阳明说：“数子十过，不如赞子一功”。重塑后进生形象

7、，重要的还要鼓励并提供机会让他参与各项集体活动，并尽可能地让他们多参与活动，为其创造展示才华的机会，相机重塑他们的形象。如请他们为班级整理卫生角、图书角，协助出报，为班级献计献策，或让其在大庭广众场合讲故事，猜谜语……当然，事前应征得他们的同意，并帮其作好充分准备，尽量让其尝试成功的机会，不断重塑良好形象，从而激发其战胜困难的勇气和力量，进而更好地战胜困难，不断地取得成功。如在对我班后进生王浩同学的教育中，我便注重了对其形象的重塑，经常引导激励其显露自己的特长，展示自己的能力，并给予及时鼓励。久

8、而久之，后进生形象定会渐生光彩，从而促其形成良性循环，使后进生转化工作向更高方向发展。三、耐心抓反复教育转化后进生的工作中，我深切地认识到：后进生的教育转化是需要一个过程的。这正如俗话所说：“病来如山倒，病去如抽丝”。事实证明：后进生在向好的方向转化的过程中，几乎都会出现好好坏坏、坏坏好好的多次反复现象。原因在于后进生的顽皮都有一定的习惯性，在克服上一般表现为自制力差，用他们自己的话来说：“我也想改，可是不知不觉就又犯了。”这是后进生转化教程中出现反复的主要原因。这就要求教师以竭尽来考虑这个实际