《老王》教后反思

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1、《老王》教后反思：《老王》，是我喜欢的文章之一，是杨绛的作品。杨绛的散文，大多朴实无华。她用真实的笔触抒写着许多的爱恨情愁，叙述着一个又一个小人物的简单而又深有感触的悲欢故事，写好这些小人物，有赖于杨绛的细腻和博学。我喜欢读她的文章。这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关

2、心他人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代，学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇俩，他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。解读好文本后，我确定好以下教学环节：认识老王、走进老王、关爱老王，把爱传递。根据这样的教学环节，我设

3、计了这样的几个主问题：一、通读全文，你觉得文中的老王是一个怎样的人？并找出依据。二、细读课文，文中写了老王的哪些事例？哪件事给你留下深刻的印象？三、如果你是老王的邻居，你会怎样关照他？四、在我们的身边，其实有很多“老王”式的人物，我们该怎样对待他们？对于一二两个环节的教学，我估计会水到渠成。三四两个环节如果引导不够深入，往往只是让学生耍耍嘴皮子，不会真正给予他们内心的感触。有一学生说自己会关心他，与他交朋友。我见他答得如此笼统，就追问道：假设老王是你的邻居，你也曾经做过一些对不起老王的错事，那你怎样真

4、诚地向老王道歉？此生思考片刻说：老王，对不起，我不应该给你起外号“田螺眼”，我不但没关心你，反而拿你的缺点开玩笑，现在我内心非常后悔，今天我向你保证，我一定会用行动来弥补我的过错。又有生说：老王，对不起，记得那天你在门口等客拉人，我明明要做车，可怕你眼睛不好会撞车，所以就故意假装没看到你，老王，对不起，我以后一定会经常照顾你的生意。虽然语言简短朴素，但孩子们真诚与善良，已深深触动了大家的心灵。确实，社会上总存在着幸运者和不幸者，但人与人之间是平等的：没有高低贵贱之分。不要因为你是城里人，就可以瞧不起乡

5、下人；也不要因为你是富人，就可以看不起穷人。作为一个幸运者，只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。特别是像我们这样有优越条件的年青一代，更需要这种思想的渗透与熏陶。最后，为了让学生有身临其境之感，使其情感达到高潮，于是我选择了很多相关的图片：有年迈的老人为生活奔波，有残疾的夫妇为生存乞讨，有辛苦的矿工艰难地背煤挣钱，有穷苦的孩子没钱上学，有爷爷能为孩子凑钱上学而流下辛酸激动的眼泪，有孩子们虽跪着上课但却发出震撼的呐喊，流露出对知识深深苛求的眼神。这些都是“老王”的缩影，都有一颗颗需要我们用爱和关

6、怀去填补的残缺心灵。在展示图片的过程中，在背景音乐《爱的奉献》缓缓响起时，孩子们在音乐、解说、图片中感受到了久违的感动和震撼，更懂得要珍爱自己现在拥有的幸福，多去同情关爱那些需要关注的人。由于氛围设置恰到好处，从而将这节课推向高潮。从而升华了文本的内涵触动了孩子们的心灵。孟子说：恻隐之心，人皆有之。的确，在生活中，每个人是应该有怜悯之情的，惟有此，才能尊重身边的每一个人。杨绛在文末写道：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。我想，是她的善良，是她的恻隐之心，让她动笔写了《老王》吧。当然，在教学过程中，细

7、节的操作方面也留下了许多的缺憾。我常对自己说要有课堂精品意识，但做起来谈何容易。