学习策略教学解决我课堂教学的困惑

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1、学习策略教学解决我课堂教学的困惑学习策略是教师如何教，学生如何学的问题，学习策略教学已经走向实践，课堂教学中已渗透策略教学，通过模块五的学习解决了我在平时教学中认识上的不清楚的地方。1. 怎样对待英语课上不敢开口，表达中怕出错误的学生？第一，学生的学习策略并不是整齐划一的，也就是说所有的学生，都可能采取不同的学习策略。不要希望，也更不能要求学生采取整齐划一的学习策略。不同学习者使用的策略有差异。学习策略是有差异的，主要是不同学习者他们采用的方式各有不同。第二，在不同阶段形成和使用策略也不同。这一条当然也是容易理解

2、的。小学生、中学生、大学生，他们用的策略肯定不一样。初级学习者和中级学习者，高级学习者用的策略也不一样。所以要注意阶段性。第二个原因是培养学习策略有利于实现个性化学习。什么叫个性化学习呢？就是我们每一个学习者都有自己的特点，有自己的学习目标，有自己的学习方式，有自己的学习方法，这就是个性化学习。既然每个学生，或者每个学习者都有自己的特点，那么他们采用的学习策略也应该是不一样的。由于个性学习的需求，我们每个人需要找到适合自己特点的学习方式，学习策略也正是对此能够有所帮助。因为学习策略实际上是每一个人根据自己的需要采

3、取的策略。虽然说每一个人的策略不太一样，但是总体来讲，学习策略还是有规律的。所以我们在课程标准里面，在教材里面渗透学习策略，也能够帮助学习者逐渐地发展个性，具有个性化特点的学习方式、学习方法。2.                        怎样保持一堂课中学生学习英语注意力的持久集中？第一条策略，积极与他人合作，共同完成学习任务。语言学习，尤其是小学生的学习，它是在一个群体内完成的。小学生喜欢在群体中学习，比如通过做游戏学习英语，即使不做游戏，小学生都乐意在一起学习。所以我们希望在小学阶段应该鼓励学生合作学习

4、。在课堂上，学生要积极地与他人配合，与老师配合，与同学配合，共同完成任务。道理很简单，一个人或很少人开展语言学习活动是很困难的。语言活动中要讲话，不可能自己对自己讲，肯定要对别人讲，我们还要听别人讲，所以这就是要合作的问题。作为一条策略，我们非常强调学生要能够合作，能够共同完成学习任务。第二个策略，遇到问题时主动向老师或同学请教。小学生学英语肯定会遇到这样那样的问题、困难，遇到困难怎么办呢？应该积极地请教，向老师请教，向同学请教。小学生在学英语的起始阶段兴趣比较高，起点相同，大家进步得比较快。但是随着年级的增加，

5、到了四五年级、五六年级的时候，这个差距会越来越大。到了初中以后，学生之间的差距就更大了。这是因为很多学生在学习英语过程中遇到困难，遇到问题，没有得到及时的帮助。没有及时得到帮助的原因很多。原因之一就是我们的学生不去积极主动地请教。善于请教的学生就能及时解决心中的困惑，不善于请教的学生，就会积压越来越多的困难。3.怎样培养学生对语言的感知能力？第一.对所学内容能主动复习和归纳。复习有利于加深对学习内容的理解和记忆，在复习过程中还可以发现语言的规律。所以，学生如果能够积极主动复习，把前后不同单元、不同课里学的内容进行

6、归纳，可能发现其中的一些语言规律。第二.在词语与相应的事物之间建立联想。当我们学习某个单词的时候，可以想象这些词代表的物体的具体的形状、颜色、大小，等等，这就在词语与相应事物之间建立了联系，建立了联想。建立联想有利于记忆词汇。因为词汇本身都是字母组成的，这些字母本身没有什么意义，这些单词的声音也没有什么意义，它是一些符号，是一些声音，只有把这些符号和声音与它们所代表的事物建立联系，我们才能够理解这些词汇的意义，同时也能加深对这些词汇意义的理解和记忆。第三.尝试阅读英语故事以及其他英语课外读物。在中国这样的英语学习

7、环境下，阅读的作用是非常重要的。不管是大学生、中学生还是小学生，阅读都非常重要。有人认为小学生英语水平不高，掌握的词汇语法有限，不能进行阅读，其实这是个错误的思想。阅读可以是很简单的，有时候一句话也是阅读，甚至一幅图下面的一个简单的标志，或者一个短语都是可以阅读的。很多故事书里面以图画为主，下面有一行字，甚至是一个短语，这都是一些可以阅读的材料。我们要帮助学生从小形成阅读习惯，或者叫阅读策略。第四.积极运用所学英语进行表达和交流。学语言就是要使用语言，要在使用语言过程中学习语言。小学生学的英语虽然不多，但也需要运

8、用语言进行表达。最简单的表达就是见面的时候打招呼，用英语，hello，Howareyou，Goodmorning，自我介绍，Mynameis什么什么，等等。这些都是用英语表达。用英语表达并不是说要表达多么复杂的思想，表达多么复杂的经历，生活中很多事情很简单，有时候一个单词就可以表达，一个句子也可以表达，不一定是长篇大论，或者是完整的对话。所以我们希望小学生要积极地用所学英