师德师风文章

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1、浅谈师德师风建设在中华民族几千年的教育发展史上，对师德师风建设从来就极为重视，历朝历代对教师的"德""行"修养都有明确要求和具体规范。从古到今，教师一直受到全社会的尊敬，原因就在于他们具有高尚的品德、纯粹的人格、宽广的胸怀、优良的作风、敬业的思想、奉献的精神和渊博的知识。然而，师德师风并非与生俱来，而是在长期的教育和规范下逐步形成的，需要付出长期而艰苦的努力。一、加强师德师风建设的重要意义江泽民同志曾在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”

2、“敬业爱生、教书育人、为人师表”是总书记对广大教师的殷切希望，也是党和国家对人民教师的基本要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。切实加强师德师风建设是每个学校应该落实的重要任务。如果一所学校师德师风建设得好，教职工整体素质高，那么这所学校就会兴旺发达，在社会上享有盛誉。否则，这所学校就落后，就声名败坏，就有办不下去的可能。毫不夸张地说，师德师风建设是关系到一所学校生死存亡的大事。如果我们不这样提出问题和认识问题，就会犯极大的错误。教师既是人才的培养者，也是学校

3、和学术声誉的奠基者和传播者，更是优良校风、学风的建设者和示范者，师德师风建设在学校道德建设中具有十分重要的意义。我们要认真贯彻落实党的十五届六中全会和《公民道德建设实施纲要》精神，从全面贯彻党的教育方针、保证学校持续稳定发展的大局出发，高度重视师德师风建设，把师德师风建设作为建设高水平学校的基础性工作落到实处。二、师德师风建设中存在的主要问题　　其一，在教师形象的自我定位上，有的教师重视自身的道德形象，追求人格完美，而相对忽视教师职业的特质修养和个性魅力，缺乏更高的人文目标。如对教师的形象，注重“德才兼备型”

4、、“严格负责型”，而忽略“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质的认识，忽略学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，重视“自然”、“文明”；对“举止优雅”、“谈吐高雅”等表现素质修养层次较高的选项较忽视。　　教师的素质和人格的魅力时时刻刻影响着学生，如无形的旗帜，引导学生走向人生的明天。教师要成为真、善、美的使者，去启发学生丰富的心灵世界，使每个学生认识自身的能力，发挥最大的潜能，教师自己首先必须是一位人格完善且善于感染、影响学生的人，而如果忽视教师的特质修养和个性魅力，则难以适应新时期

5、对教师的要求。　　其二，有的教师普遍忽视对《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规的学习，依法执教意识不够强，缺乏对违法违规行为的辨识力，还存在不尊重学生、变相体罚等行为。　　其三，不少教师中普遍存在重视业务能力的提高、忽视思想修养的提高的现象。个别教师对自身的要求不够，在遵守学校的规章制度和有关规定上自觉性较差，以身作则不够，在学生中造成不好的影响。如在学校的考勤制度中，明确规定了见习期教师必须遵守坐班制度，而个别教师看到其他老师下班了，自己有事，不请假就回去了；学校要求教职工每

6、天与学生一同参加升旗仪式，有的教师觉得扣点奖金无所谓，常常迟到或干脆不参加，而没有意识到这是集体活动；有的青年教师在监考等工作中不认真履行职责，只管自己看书、备课、改作业，平时对教学以外的工作敷衍了事。身教重于言传，如果自己不注意为人师表的话，很快会在学生中失去威信。　　其四，教师热爱教育事业，热爱学生，容易与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，但在师生关系处理上，存在两种倾向：或忽视师生关系的平等和谐，遇事急躁，缺乏耐心，训斥学生的现象时有发生；或不拘小节，与学生过于随便，言行中不注意教师的身份，在同学中渐渐

7、失去威信。　　其五，教师对学生的教育重智轻德，重行为轻世界观和人生观的培养，与学生的谈话较多的是关于“学习”和“了解情况”。在班级管理上，注重抓教学成绩，而忽视学生的思想状况，对学生的思想动态和存在的问题了解不够，有时就造成工作被动。作为一名教职员工，一方面，我对教师队伍中存在的师德师风方面的问题比较关注；另一方面，我也感到有责任将教师的师德师风建设落到实处，创造条件，提供舞台，使教师在业务上趋于成熟的同时，树立崇高的师德。针对教师存在的问题，学校党组织采取了切实有效的措施，加强了对教师的教育。三、如何开展师

8、德师风建设（一）坚持不懈地开展师德师风学习教育活动。　　学校组织教师尤其是新上岗的教师认真学习党的基本路线、方针、政策，领会《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国教师法》中对教师的基本要求，掌握学校关于教师方面的相关政策和规则。（二）注意表彰先进，充分发挥典型示范作用。　　学校举行师德表彰活动，设计师德奖（类似于北大的“蔡元培”奖之类），对获奖者给予精神和物质奖励并在晋升职称、岗位聘任等方面