以就业为导向的课程体系整体改革

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1、职业教育的课程与开发方法蒋乃平中华职教社办学工作委员会副主任中国职业技术教育学会理事中国职业技术教育学会教学工作委员常务理事德育课教学研究会主任全国中等职业教育德育课程教学指导委员会委员北京市职业技术教育学会副会长一、以就业为导向的专业设置二、以就业为导向的德育重点三、以就业为导向的课程体系四、以就业为导向的实训设施五、以就业为导向的评价标准与其它类别教育的本质区别普遍性与特殊性职业教育的五个基本特征提纲一、职业教育—以就业为导向的教育二、课程改革是教学改革的核心任务三、教学内容的筛选及其依据四、教学内容的组织五、教

2、学内容的实施一、职业教育——以就业为导向的教育中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定——十六届三中全会增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势（深化教育体制改革）加强职业教育和技能培训，帮助特殊因难群体就业（深化劳动就业体制改革）温家宝在全国农村教育工作会议上的讲话　（２００３年９月１９日）职业教育以就业为导向要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念陈至立(2003年9月19日)职业教育要坚持以就业为导向，大力提倡“定单”培训，努力做到教学与岗位之间“零距离”，二者不仅要“对口”还

3、要“接口”大力发展以就业为导向的职业教育2003年3月27日上午记者采访刚上任的教育部党组书记、部长周济就：从事、参加、找到就业：从事一份职业找到一份职业职业既是人们为社会做贡献、实现人生价值的舞台，也是人们谋生——在社会中生存发展的手段。职业是人们在社会中所从事的作为主要生活来源的工作，有稳定、合法的收入是职业这种特定的劳动，区别于其他劳动的主要特点。职业教育除了具有教育的一般属性外，必须反映“职业”这一限制词的本质特征。职业教育是在“教育”二字前冠以“职业”的教育。职业教育区别于其它各类教育的本质特征，是满足受教

4、育者就业的需要，直接为受教育者就业的需求服务。培养目标明确指向就业中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要者相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。教职成[2000]2号《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》疏通职业学校两大“出口”以就业为主以升学为辅职业教育是以就业为导向的教育。中职毕业生虽然有就业和升学两种去向，但绝不能瞄准升学去制定专业的培训目标和教学计划。国家级重点中等职业学校评估指标体系1-1-2培养目标二、课程改革是教学改革

5、的核心任务课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和什么叫课程课程体系改革能力本位的教学改革指导思想课程模式教学计划大纲教材教法学法考核评价“宽基础、活模块”课程模式研究性学习借鉴德国、美国、英国等发达国家的理论教材综合化模块化宏观中观微观十五国家级科研课题评价270个专业课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。课程及其各层级的育人目标是专业培养目标的进一步具体化，是对从事某一职业的从业者

6、所必备的职业能力的层层分解、层层落实，是为课程的学习者构建通向就业的桥梁。无论专业教学计划的开发、教材的编写，还是一堂课教案的编制，都是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是把就业所必须的职业能力的形成，从宏观到微观的逐级强化。课程开发指产生一个完整课程方案的全过程，包括课程分析、课程方案设计、课程方案实施、课程方案评价等步骤。（教学计划、教学大纲、教材、教案）课程分析是指为课程方案设计做准备的各种分析，如职业分析、劳动力市场需求分析、学生需求和基础分析、相关课程文件分析等。课程方案设计者在课程开发过程中

7、，均自觉或不自觉地依据了某种课程模式，运用其设计思想，使用其课程结构，落实其课程观念，并表现其预定的课程功能。职业教育与普通教育培养目标生源学科本位能力本位课程知识的完整性系统性职业的实际需要以就业为导向的课程体系，指依据一个或几个相关职业群对从业者的素质要求，从众多知识、能力之中筛选出来并按教学规律组织起来的内容及其实施过程。（注意职业学校教育与职业培训的区别）教学计划编制大纲教材编写教法学法改革职教课程体系及其在教学改革系统中的位置领导的责任教师的职责课程改革人人有责课程目标的确定课程模式的选择教学计划的编定教学

8、大纲的贯彻教材教具的使用课件教具的制作课程改革通过教学落实三、教学内容的筛选及其依据全面理解职业能力的内涵中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。中等职业教育的教学内容应与职业资格标准相适应，以提高学生的职业能力。教职成[2000]1号《关于全面推进素质教育加强中等职业教育教学改