《力的合成》ppt课件5

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1、力的合成说课力的合成三、教与学重点、难点分析四、教学设计与教学流程二、教学的三维目标一、从新旧教材对比看教学理念的改变一、从新旧教材对比看教学理念的改变原来的教材：。。。。。。可以看出：合力F的大小和方向可用对角线OC表示出来，显然旧教材更重视知识的结论的给出。一、从新旧教材对比看教学理念的改变人教版新教材：。。。。。。我们需要研究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？说课三维目标（一）知识与技能理解合力与分力的概念，知道什么是力的合成。掌握力的“平行四边形定则”，会用作图法求两个共点力的合力（二）过程与方

2、法1、采用“等效替代”思想来理解合力与分力的概念，并在这一思想的指导下，通过实验探究来体验“力的平行四边形定则”的发现过程2、采用实验探究的学习方式，培养学生设计实验、动手操作及观察实验现象的能力，以及分析、综合、归纳的能力。（三）情感、态度与价值观1、通过实验探究过程，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性、主动性和创造性。2、通过力的合成的研究与规律的发现，培养学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。二、教学的三维目标说课力的合成三、教与学重点、难点分析重点：

3、学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式难点：探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成。说课四、教学设计与教学流程（一）、创建良好的教学情境（二）、引导学生提出合理的猜想（三）、指导学生正确的设计实验（四）、对实验结果进行讨论、评估说课教学程序（一）、创建良好的教学情境观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察问题一：方向相同的共点力的合成问题二：方向相反的共点力的合成问题三：互成角度的力的合成说课教学程序（二）、引导学生提出合理的猜想猜想与假设是对已知事实材料和科

4、学知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出的假定性解释。猜想与假设有两个基本特征：一是客观事实；二是研究者原有的知识和经验。说课教学程序（三）、指导学生正确的设计实验实验目的：要做什么？要研究合力是否为互成角度两个分力组成的平行四边形的对角线。实验原理：怎么做，为什么要这么做？用橡皮筋的效果找两个力的合力。实验过程的指导：1、实验前教师要讲清实验的注意事项，但不能给学生规定实验步骤和学生按步骤操作。2、在学生实验过程中教师要把握好自己的角色。3、将实验中可能出现的问题，通过“思考题”的方式让

5、学生在实验中思考分析。4、培养学生在实验过程中的交流与协作能力。说课教学程序（四）、对实验结果进行讨论、评估由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在较极端的情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。让学生自己去动手研究分力与合力的几何关系，只是让学习经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法，并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。结束语：本节课的主要教学任务是让学生初步体验科学的探究方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，希望学生

6、通过本节课的学习能够在以后的学习中有科学探究的尝试。教学目标的达成也是一个循序渐进的过程。说课板书设计一、猜想：a与F成正比，与m成反比二、实验方法：控制变量法。三、各物理量的测量方法：（1）加速度a：用打点计时器；（2）物体的质量m：天平。（3）物体的合外力F。四、结论1、当m不变时，a与F的关系是a∝F。2、当F不变时，a与m的关系是a∝1/m。