刷子李课堂知识学习日志

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1、\《刷子李》第二课时课堂实录石门楚江一小郝应凤 一、平中见奇，巧妙导入    师：出示《俗世奇人》，你们读过这本书吗？    生：读过（几个同学说）    师：有品味，读名家的书，读经典的书。这是当代著名作家冯骥才先生写的，记录的都是奇人。这节课我们就来认识其中的一位——刷子李。请大家伸出右手跟我写课题。（学生书空）    师：齐读课题。从课题中你了解到什么信息？    生：刷墙的，姓李。    师：凡是刷墙的，姓李的，都能这样称呼吗？    生：只有本领高超的人，才能这样称呼。    师：是啊，在天津卫这个地方，只有在某一行业有绝活的人，人们才用行当加姓来

2、称呼他。既然纳为奇人，必有他的奇特之处，这节课我们的任务简单地说就是四个字——说奇论妙。出示本节课的学习目标。 【品味】从《俗世奇人》入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然平淡，实为匠心独运。 二、学生独学，展示交流师：刷子李究竟奇在哪里呢？请大家根据导学提示自学课文。导学提示：\默读课文，思考：刷子李的奇表现在哪些方面？（用几个词语简单地概括）你是从哪些语句中看出来的？ 生：我从“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一

3、身黑衣黑裤，一双黑布鞋”看出他的着装奇。    师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！生：我从“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”看出他的技艺奇。    师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去非常均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。好，谢谢你。    生：我从“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”也看出了他的技艺奇。    师：那样地平整，衔接得完全没有缝隙。    生：我从“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐

4、一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”看出他的规矩奇。    师：他很休闲地工作，派头也是很大的。    生：我补充“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”也是规矩奇。    师：用近乎苛刻的标准来严格要求自己，实在是奇呀！    生：我也要补充“照他的规矩，一天只刷一间屋子。”\也是规矩奇。    师：就是啊，他似乎不想赚钱；他的手艺很高超，很可能他也不愁没有活做。    生：我从“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。”看出他的动作奇。  师：“奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。还有说的吗？生：我

5、从“每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”看出他刷墙时的声音奇。 生：我从“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”看出他的效果奇。    师：好一个“天衣无缝”！天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。能把墙面刷得如同天衣，实在是奇啊！ 师：像这样，把一个动作，一种声音或是一个表情用特写镜头放大，再进行细致入微的描写，我们称之为“细节描写”。写文章时，注意好细节描写，就能达到“如见其人，如睹其物”的效果。师：现在，我们已经把刷子李的奇特之处找得差不多了，一起读读——着装奇——黑衣无暇，见证绝活规矩奇

6、——充满自信，成就绝活\技艺奇——超凡技艺，奇妙绝活   师：这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。想亲眼目睹一下刷子李刷墙吗？生：想（学生齐声回答）生看刷子李刷墙的动画视频师：百闻不如一刷，一滴不掉就是刷子李。 【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。这里，教者没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合，上下勾联，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有限的时间内，将学生带进了文本解读的过程之中。在这个过程中，学生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中，学生获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读能力。整个教学环节线索

7、清晰、干净利落、清晰朗润。三、学生群学，全班交流质疑：刷子李的奇明白了吧？刷子李的高超技艺也见识了吧？那文章写到这儿可以收笔了呀？文章写到这儿结尾了吗？有什么疑问吗？（学贵有疑，且行且思）生：文章写的是刷子李，为什么还要写曹小三呢？师：对了，曹小三的出现，是这篇文章构思最巧妙的地方。下面我们进入第二个环节的学习——论妙。课文究竟有哪些妙处呢？请根据学法指导小组合作学习。\灯片出示：学法指导一：读课文开头，说说有什么妙处。学法指导二：画出反映曹小三心理活动的词语，根据词语说说曹小三的心理变化过程，想想这样写的妙处。学法指导三：找出文中关键的词语和句子，我还能发

8、现其他的妙处。       （学生读、