幼稚园-幼儿园-【教育随笔】幼儿园-成为热情和善的人

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1、教育随笔成为热情和善的人“淘淘把我的好朋友推倒了，还不说‘对不起’，所以我就推他了。”“天天把我搭的作品弄坏了，所以我就去把他的也弄坏了。”最近在孩子们需要我帮助他们解决问题的时候，我经常听到上述孩子们所说的类似的话。孩子们之间相互交往，难免会发生小的摩擦，但面对问题的解决，孩子选择的方式却是不那么友好。在班内小朋友因为想妈妈哭得正伤心的时候，有些小朋友看到这种现象不但没有上前安慰反因为觉得好玩笑小朋友。面对孩子出现的类似的非亲社会行为，我们作为教育工作者应该有所作为，培养孩子的亲社会行为。我们日常经常提到的“亲社会行为”，在心理学范

2、畴笼统的说就是指能够善意的帮助和支持他人，做对别人有益的事儿。无论是父母还是老师都会期待孩子能关心别人，富有同情心，成为一个善良有道德的人。孩子在出生时还未建立起对道德的认识，必须通过教育才能使孩子形成明确的道德感和是非观念，在这一过程中就是引导孩子从对社会的道德规则完全无知、完全没有约束的情况下，逐步将各种道德要求和标准进行内化，帮助他们获得个人的价值观和道德准则，以此来规范自己、评价他人。培养孩子成为热心和善的人，本质就是培养他们乐于分享，善于合作，关心别人，富有同情心，主动帮助别人的亲社会态度和行为。亲社会行为有助于孩子获得能力

3、感和价值感、有助于孩子进行人际交往、有助于孩子学习亲社会行为。作为教师的我们应该积极引导孩子感受别人对他们的关爱，培育感恩之心，学会对别人的善意作出回应的。在这个过程中，他们将学会同情、安慰、帮助、分享、合作等，成为热情和善的人，为他们今后能够较好的融入社会奠定基础。学前期是培养亲社会态度和行为的最佳阶段，不同的年龄阶段具有不同的特征，亲社会行为的产生和发展，涉及孩子多方面的能力。例如，在具体情境中理解别人的情感；对别人的痛苦产生同情心。对于孩子来说，亲社会行为的形成与发展，会随着年龄的增长而发展，但教师在具体情景中的教育和指导是必不

4、可少的。因此，教师应该充分了解亲社会行为培养的基本规律，才能根据孩子的年龄特征，帮助和指导孩子发展亲社会的态度和行为。亲社会行为的培养要符合儿童成长的规律，学前儿童的社会认知能力和情绪能力还没有成熟，他们常常会弄不清别人的状况和情感，因而就难以体验别人的痛苦产生同情，也就不会采取帮助8教育随笔他人的行为了。因此，教师要采用符合其认知规律的做法以培养其亲社会行为，如：通过创设亲社会环境，提高孩子的社会认知能力，理解别人的困境和需要；明确教育孩子应该帮助哪些人，提供分享、合作、帮助、他人的事例，对孩子进行直接具体的指导；通过树立榜样，让孩

5、子观察和模仿。8教育随笔幼儿自律能力的发展在我们与孩子相处的过程中，经常会遇到需要给孩子讲要求、立规矩的情况，某种程度上这是对孩子的自律能力提出的要求。孩子懂规矩、守规矩的核心内涵是认识一些规则和要求，并学会自觉遵守。然而孩子懂规矩、守规矩却不是短期内可以形成的，需要在整个儿童期逐步经历一个“由外向内”的过程。完成这个过程也是非常复杂的，会受到诸如情绪、认知能力等一系列因素的影响。而作为教师，在培养孩子懂规矩、守规矩扮演着重要的角色。学会懂规矩是有规律的，孩子随着年龄的增长会经历不同的发展阶段，从听从成人的要求逐步走向孩子发自内心的认

6、为应该遵守规矩，也就是说要经历由他律走向自律的过程。孩子自律的发展要经历四个阶段，即前道德阶段、遵从阶段，认同阶段和内化阶段。教师需要了解不同阶段的特征以及影响孩子智力发展的因素，并在不同的阶段采取不同的标准和策略帮助幼儿发展自律能力。孩子自律主要表现为能够拒绝诱惑、能够抵制消极冲动、能够延迟满足、建立规则并遵守规则。自律能力的形成需要教师的引导、教诲和规则的约束，也就是说教师要让孩子逐步知道一些要求和规则，如安全、健康、礼貌的要求。教师不仅要对孩子提出要求，还要进行指导和监督，这样才会行之有效。帮助孩子发展自律可以采取以下即种策略：

7、Ø直接指导的策略，即直接指导并告诉孩子什么是对的，什么是错的，清楚的提出正确的做法的要求。Ø运用榜样的策略，即教师以身作则，树立好榜样是帮助孩子辨别是非、学会懂规矩的重要途径，包括爱护环境、良好习惯等。Ø明确是非的策略，即孩子做对了的事儿，要明确肯定，予以鼓励。可以强化8教育随笔孩子的认识，有利于他们将社会的标准内化为自己的认识，并有利于他们今后重复这些行为。8教育随笔Ø攻击人的“小霸王”“小杨老师，三乐打我胳膊！”“三乐踢我的腿！”孩子们口中的三乐是我们比较爱攻击他人的小朋友，每天大约有5、6个小朋友来找老师诉说三乐的攻击性行为。教

8、育学和心理学的研究告诉我们，一个人如果在童年学会与他人恰当清楚，成年后会表现出比较强的社会适应能力。交往能力强的孩子往往情绪上更快乐，在同伴交往中更容易被接纳，更容易取得成功，这也有助于孩子们建立自尊、自信，并产生积极主