当前我国高职改革发展中的若干问题思考

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1、当前我国高职改革发展中的若干问题思考华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长华东师范大学长三角职业教育发展研究院院长石伟平博士教授博士生导师一、现代职业教育体系中的专科高职该如何定位与发展？这些年高职改革成果：职业性大大增强；主要不足：高等性有所降低造成：高职不“高”，中职不“低”，中高职趋同发展高职培养什么样的人才？高职的人才培养目标与与中职有什么区别？高职的人才培养目标与应用型本科有何区别？高职的高等性如何体现？《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第14条：到2020，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系满足人民

2、群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。1适应、2满足现代职业教育体系就是培养经济社会发展所需的各级各类应用型人才人才类型划分：学术型应用型----工程型----技术型----技能型职业教育培养目标初等职业教育（主要面向残障群体）一般劳动者中等职业教育技术工人系列的技能型人才高等职业教育高职专科技术工人系列的高技能人才技术员系列的技术应用型人才技术应用型本科技术工程师系列的工程技术人才专业硕士学位创新型高技术专门人才上海思路：构建中高职贯通的一体化培养方案，培养高技能人才——创新学制体系、课程体系和人才培养模式二本院校向应用性本科转型，培养大批技术应用

3、性人才——面向产业需求办学，调整专业结构，改革教学内容，创新人才培养模式完善专业学位制度，培养创新型的高技术专业人才——采取“双基地、双导师、真项目”的人才培养模式SHANGHAIQUALIFICATIONFRAMEWORK上海资格框架(SQF)普通教育体系职业教育体系职业资格证书岗位薪酬体系APLAPL高职应该培养什么样的人才？在人才培养目标上与中职的区别在哪？高职人才培养目标的演变：高技能人才高素质技能型专门人才高端技能型人才技术技能型人才高职应该培养：懂技术、能操作、会管理、服务一线的复合型的技术应用型人才中职毕业生的核心竞争力在于“技能娴熟”、“零距离上岗”（操作技能熟练、

4、上手快）高职毕业生的核心竞争力在于“懂技术”“复合型”，高职教育魂在“技术”！培养技术型人才是职业教育天职“技术教育”到底是“可以有”？“应该有”？还是“必须有”？中国“职教”概念与内涵演变：职业技术教育（含有技术的）职业教育（没有技术的）职业教育国际经验：从VTE，UNESCO的TVET，澳大利亚TAFE，美国CTE，到台湾的技职教育科教兴国与技术立国：德国、日本经验结论：一国的职业教育中，技术教育是“必须有”！专科高职培养高技能人才是对HIGHLYSKILLEDWORKER的误读！西方HIGHLYSKILLEDWORKERS包括高技能人才高技术人才高管理人才中高职教育在人才培养

5、方案上的区别在哪？依据“职业带”理论工程师工人理论与实践教学的比重技术员实践理论如何培养技术型、复合型人才？如何体现高职的高等性？深圳职业技术学院的传统顺德职业技术学院的传统宁波职业技术学院的设想温州职业技术学院的经验二、高职该不该讲“产学研”？高职“研”什么？高职要不要“研”？大部分高职不在省会城市非省会城市区域的特征：----大型企业少，中小企业居多，企业研发能力弱----研究型大学少，高等教育资源贫乏，高职可能是当地唯一的技术应用型高等教育机构非省会城市区域服务型高职院校必须承担起“研发”的职能况且，科研可以提高教师素质，促进教学质量的提升加强科学研究，可能是未来高职发展的一

6、个重要方向高职“研”什么？与日常工作相关的教学、管理研究（主要是行动研究）----目的：如果把工作做好？与专业相关的技术革新、工艺改造、技术推广----目的：提升社会服务水平、提高教学质量纵向课题研究----目的：与职称相关，提高教师队伍的素质江苏畜牧兽医职业技术学院的成功案例三、如何深化“校企合作”，做实“工学结合”、真正做到“产教融合”？要企业参与需解决的两个核心问题：----参与了有什么好处？----不参与你拿我怎么办？通过税收“迫使企业参与”，“便于企业参与”，“让企业感到参与有利”我们需要什么样的企业参与？校企合作要“傍大款”，注意合作企业的选择工学结合：现代学徒制可能是

7、个不错“选项”四、在我国如何引进现代学徒制？2011.10.20教育部江西新余现代学徒制会议现代学徒制似乎成了当前高职践行/创新“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培训模式的“理想选择”何谓现代学徒制？二战以后出现的这种以德国双元制为典型、适应经济与社会的现代性要求、以校企合作为基础、纳入国家人力资源开发战略的学徒制形态，统称为“现代学徒制”（modernapprenticeship）。欧洲现代学徒制明显的共同特征70-80%的时间用于工作场所固定的学徒制合同期限（3