当代语文教学改革研究

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1、当代语文教学改革研究主创人----张正君新生代教改名师反思程红兵语文教育理念反思研究一、教改历程二、追求理想的人三、理想的语文教育理念——语文人格教育四、语文人格教育理念的反思赵谦翔绿色语文理念反思研究程红兵语文教育理念反思研究一、教改历程程红兵，男，安徽六安人，1961年生于厦门，1974年——1978年就读于江西上饶市一中，1978年——1982年就读于江西师大中文系；1982年——1994年在江西上饶市一中任教高中语文，1994年5月调上海市建平中学任教高中语文，1995年评聘为中学高级教师，1996年被评为语文特级教师，现为上海市建平中学校长。他先后获“全国优秀教师

2、”、“全国优秀语文教师”、“浦东新区十大杰出青年”、“全国师德先进个人”等称号。2005年被教育部授予教育家称号。31程红兵兼任上海市教师学研究会副会长，上海市高评委语文组委员，上海市高考命题语文专家组成员，上海市“浦东新区程红兵语文教师培训基地”负责人，华东师大特聘硕士生导师。先后在《人民教育》、《语文学习》、《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、等40多家刊物发表100多篇论文，其中30多篇论文被其它刊物全文转载或转摘。先后在全国40多个城市作过一百多场专题报告和示范课。出版《语文教学的人文思考与实践》、《创新思维与写作》、《程红兵与语文人格教育》等8部著作，主编《探

3、索有生命力的教育》等9部著作。主持教育部课题“自主探究式语文教学模式研究”等项目。二、程红兵——一位追求理想的人程红兵是一位追求理想的人，他把建平中学打造成为独具特色的理想学校，他培养出了一批具有专业品质的理想教师，创立了理想的语文教育理念——语文人格教育，最终将自己打造成一位理想的校长。（一）理想的学校——特色化他认为：“学校品牌的发展战略是：多样化、特色化，以生态原则为基础，珍惜特性，这种特性又是可共享的。”（25页）“理想的学校应该具有浓郁健康的学校文化，进而成为师生成长的精神家园，这样的家园是用人类文明财富营造起来的。”“在这样的精神家园，师生学校生活的质量得以提高

4、，师生们在校园里具有愉悦感、充实感、成就感。”（26）在这样的精神家园，每个学生人手一张课表，每个学生都有一位导师，每个学生加入一个社团，每个学生至少参加一次学校管理，每个学生有一本动态的成长记录手册。（二）理想的校长——教育思想的领导者“校长、教师是通过培养孩子而造就未来，从这个意义上说我们是改变未来世界的人。”“校长的领导首先是教育思想的领导，教师的教育首先是思想的教育。”“现在校长、教师稀缺的是自己的思想，是有个性色彩的思想。”“个性思想就是校长、教师身上的‘钙’。现在校长、教师需要补钙，缺钙的人是站立不起来的，缺钙的人是失去说话能力的人。校长失语，教师失语意味着民族

5、失语。”（三）理想的语文教师——六能具备的“高人”程红兵引用路易斯•康的话：“学校源于一个人在树下，与另外几个谈论自己的想法。谈的人不知道自己是老师，听的人也不知道自己是学生。‘学生’听得出神，不禁惊讶万分，要是这个人能留下来多好啊。于是他们就在那个所在地划出一个地方，于是世界上就诞生了第一所学校。”学校为了留住“高人”而产生的，这个高人就是教师。（36）程红兵说：“理想的教师，从教师与学生的关系看，他是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人；从教学与研究的关系看，他是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，他是课程的建设者与开发者。”（37）他心中的

6、理想教师是专门知识、特殊技能和职业情意的“高人”。三、理想的语文教育理念——语文人格教育程红兵认为,语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识、培养语文能力的同时,塑造学生的健康人格,语文素质教育的核心就是语文人格教育。所谓人格教育就是教育者主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法，对正在成长的每一位正常的个体实施培养良好心理品质、促进人格健康发展的社会活动。所谓语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。这一活动是在语文教师指导下，师生共同创设育人环境，在语文知识、语文技能心得的过程中，实现健康人格

7、塑造。（64）（一）语文人格教育的目标语文人格教育目标可以从两个维度来考察:一是终极目标，一是具体目标。终极目标就是人格完善，这是语文教师必须坚持的理念。只有人格完善，才是统一人的各种素质和能力的本质价值，坚持终极目标是完全必要的，而且应把它置于语文教育目标体系的最高层。具体目标是结合语文教育的性质、特征而设置的目标，是可以实现的近期目标，语文人格教育目标永远是终极与具体的统一、永恒与流动的统一。终级目标制约具体目标，具体目标是终极目标的具体化，服务于终极目标，因而具有可操作性、可实现性。具体目标又可以从三个维度考