张伟定《课堂教学有感》正式讲x

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1、课堂教学有感荷城小学：张伟定丰富而又争议的课堂教学争议高分低能重智轻德丰富而又争议的课堂教学丰富公开发表的教学法有130多种在全国有较大影响力的有10多种丰富而又争议的课堂教学1.山东杜朗口中学自主创新的“三三六”自主学习模式2.江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式3.河北衡水中学的“三转五让”教学模式4.江苏东庐中学的“教学合一”教学模式丰富而又争议的课堂教学5.兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式6.河南焦作市许衡中学的“强化备课，学案导学”教学模式8.江苏邱学华“先试后导，先练后讲”尝试教学模式7.北大附中特级老师

2、张思明老师数学“导学探索，自主解决”教学模式丰富而又争议的课堂教学9.江苏李吉林语文“情境教学法”10.福建张思中外语“十六字”教学法12.华东师大顾泠沅数学“尝试指导——效果回授”教学模式11.辽宁魏书生语文“六步”教学法（适当集中反复循环阅读原著因材施教）（定向—自学—讨论—答疑—自测—自结）丰富而又争议的课堂教学13.中国科学院卢仲衡数学“自学辅导教学法”14.湖北大学黎世法“异步”教学法16.山东王敏勤“和谐教学”思想15.陕西师大张熊飞数学“诱思探究”教学法（异步<五步>：提出问题——指示方法——明了学情——研讨学习——强化小结）（诱导思考

3、探索研究）丰富而又争议的课堂教学17.北京现代教学研究所所长马承英语“三位一体”教学法（三位一体：字母音素音标）丰富而又争议的课堂教学著名教学流派：目标教学流派（美国教育学家卢姆提出<课堂导入展示教学目标遵循教学目标讲解相关知识目标测评>）尝试教学流派（江苏数学教师邱学华）情景教学流派（江苏语文教师李吉林）成功教育流派（上海闸北区刘京海）和谐教育流派（上世纪70年代初兴起于美国）丰富而又争议的课堂教学典型教改经验：洋思经验（先学后教当堂训练）杜朗口经验（三三六自主学习模式）衡水经验（精神特区半军事化管理三转五让）从《易经》论述：非我求童蒙，童蒙求我。

4、《孟子》提倡：我虽不敏，请尝试之。《学记》中记载：学然而知不足，教然后知困。宋代朱熹认为：学习是学生自己的事情，是别人不能代替的，必须强调自学。陶行知极力反对注入式教学法，他提出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以，我国历代课改都强调自学。各教学（模式）法的共同特征强调学生自学1教科书是客体，是学生自学的依据，强调自学，必须重视教科书的作用。各教学（模式）法的共同特征重视教科书的作用2教师是课堂的组织者和指导者，教师不能主宰课堂。各教学（模式）法的共同特征发挥教师的指导作用3没有知识，就没有创造力和想象力的资源。在加强“四基”的同

5、时，培养学生的能力和发展学生智力。各教学（模式）法的共同特征夯实“四基”4重视练习，做到当堂练习，当堂过关。各教学（模式）法的共同特征重视练习5激发学习兴趣，充分发挥非智力因素作用。各教学（模式）法的共同特征激发学习兴趣6教学反思1.学习时间过长，课业负担过重。2.睡眠时间不足，缺乏运动。3.基础性学习习惯难以坚持，良好的学习习惯没有养成。4.缺乏长期的、内在的学习动力，学习状态低迷。学生1教学反思1.教学设备先进与教育观念陈旧的问题。2.教材内容改革与科研能力薄弱的问题。3.要求学生多看书学习与教师不想看书学习的问题。教师2谢谢！2015年8月27

6、日