（人）版历史必修二全册教（学）案

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1、总序第个教案课型备课时间201年月日上课时间201年月日课题发达的古代农业一、教学目标知识与能力：掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解生产力水平的提高是我国古代农业发展的前提，探讨它与我国古代农业精耕细作之间的关系。理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。过程与方法：问题探究、分析比较、直观演示、归纳总结情感态度与价值观：通过本节的教学让学生认识到农业是古代最重要的生产部门，古代中国发达的农业，不仅为手工业和商业的发展提供了必要的条件，同时也为中华文明的萌生和发展奠

2、定了最坚实的基石，中国五千年文明的辉煌成就就是和农业的发展分不开。二、教学重点和难点重点：精工细作的传统农业、男耕女织的小农经济难点：小农经济的艰难成长课时安排：1课时教具准备： 多媒体课件以及相应教学资料。三、教学设计单元引言分析本单元导语主要从农业、手工业、商业和经济政策四个方面概括了中国古代经济的基本特点：1．古代中国农业具有世界领先、精耕细作、自给自足的特点。其中，世界领先体现为我国是世界农业起源地之一、农耕文明长期居于世界先进水平；精耕细作是我国农耕文明长期居于世界先进水平的重要原因，也是我国古代农业的基本特征；农

3、业和家庭手工业相结合是我国古代农业生产的基本模式。2．古代中国手工业由官营手工业和民间手工业两部分构成，手工业发展的基础在于农业。3．古代中国商业是不断发展，发展主要体现在商业交易空间、时间的逐步扩大。4．古代中国推行重农抑商的经济政策。这种政策在封建社会前期主要起积极作用，在封建社会后期则逐渐阻碍经济的发展。导入：播放黄梅戏《天仙配》中“夫妻双双把家还”的视频片断，提问导入。第1课　发达的古代农业推进新课：一、早期农业生产的出现问题探究1：阅读教材第4页本课的引言由学生讲述神农氏的传说，然后说明神话传说往往反映了当时人们的

4、实际生活，问：1）、神农氏的传说反映了我国远古人类的什么情况？2）、能不能以此就得出结论？3）、用什么方法可以加以证实？（想一想：今天的我们可以通过哪些方式去了解过去的历史？）这样就可以得到这样的结论了：中国是世界农业的起源地之一，农业起源于距今一万年左右。合作学习：阅读【历史纵横】中的材料，提问：在世界上还有哪几个地区是农业起源地呢？联系一下我们今天的食物结构，想想中国与这些地区发展有何不同？在学生回答的基础上，得出结论：中国农业独立发展，自成体系。问题探究2：阅读自刀耕火种至精耕细作前的教材，问“中国古代，人们是如何从频

5、繁迁徙开始走向定居的？”引导学生阅读教材，分层次设置问题，从“解决了什么问题？”“概括为什么原因？”“具体有哪些表现？”“根本的原因是什么？”几个方面来回答，让学生在回答的过程中把相关知识梳理清楚。可分为这样几个层次：解决的关键问题是土地的利用率；概括为农业生产的进步；具体表现在生产工具的改进，耕作技术的提高，农作物种类的丰富；根本原因是生产力的发展。最后总结：至此奠定了中国古代农业社会的基础。突出生产力发展这条线索，培养学生正确的发展观。二、精耕细作的传统农业精耕细作的含义：精耕细作是现代人对中国传统农业精华的一种概括，指

6、的是传统农业的一个综合技术体系,包括改善农业环境和提高农作物生产能力的一系列技术措施。基本要求是在遵守客观规律的基础上，发挥人的主观能动性，以争取高产。精耕细作是中国传统农业的主要特点，也是中国古代农业长期居于世界领先地位的关键因素。问题探究3：阅读教材，找出精耕细作的表现，分三组列表生产工具、耕作技术和水利灌溉的发展情况。（让学生再比较全面地了解我国农业技术发展的概况，特别注意在世界上居领先地位的和后世长期沿用的技术。）1、铁犁牛耕 工具名称 特 点战国 铁犁 没有犁壁，只能松土破土，不能翻土造垄，构造比较简单西汉 耦犁 

7、二牛三人、一牛二人 耧车 播种工具，将开沟和播种结合在一起隋唐 曲辕犁 可以调节犁耕的深浅，既简便又轻巧2、耕作技术的进步，又可细分为三个方面：一、耕作方法（垄作法、代田法）；二、耕作技术（耕耙耱技术、耕耙技术）；三、耕作制度（一年一熟、一年两熟和一年三熟）。3、水利灌溉时期 工程或工具战国 都江堰汉朝 漕运、白渠、龙首渠曹魏 翻车唐朝 筒车宋朝 高转筒车明清 风力水车采用列表的方法，在学生回答的基础上，配图片加以说明。使学生进一步认识到中国精耕细作的传统农业在世界上居领先地位，农具、技术和水利是推动农业发展的重要因素。三、

8、男耕女织的小农经济问题探究4：分组讨论：第一组：什么是小农经济？它有哪些特点？第二组：小农经济形成与发展的有条件和发展不利因素有哪些？第三组：小农经济的地位？讨论成果汇报：每组派代表回答第一组：含义：小农经济,也可以说是自然经济,它是分散的，且生产出来的产品都用来自己消费或绝大部分用来自己