【9A文】小学语文教师业务考试试题

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】小学语文教师业务考试试题一、填空题：（1）语文是最重要的(交际)工具，是人类文化的重要组成部分。(工具性与人文性的统一)，是语文课程的基本特点。（2）（语文课程）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（3）应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌握运用语文的规律。（4）语文课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。（5）阅读教学是(教师、学生、文本)之间对话的过程。其中(学生)应当是对话的中心。（6）在写作教学中，应注重培养学生(观察)

2、、思考、(表现)、评价的能力。（４）口语交际教学活动主要应在具体的(交际情况)中进行。（7）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调)和实施的能力。（9）给下列字词注音：慰藉（jiè）苍劲（jìng）潜（qián）伏戛（jiá）然而止装载（zài）炽（chì）热揩（kāi）拭殚（dān）精竭虑（10）下列词语有错字吗？把你认为有错的改过来。（4分）迫不急待（及）穿流不息（川）凭心而论（平）世外桃园（源）一愁莫展（筹）如愿已偿（以）（11）杜甫的“生平第一快诗”是什么，请写在下面。闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳

3、。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】11、写出下列名句的上句或下句（1）流水不腐，(户枢不蠹)。（2）(世事洞明皆学问)，人情练达即文章。（3）纸上得来终觉浅，(绝知此事要躬行)。(4)德不孤,（必有邻）（5）学而不思则罔，（思而不学则殆）.12、（老舍）被誉为“人民艺术家”、“语言大师”的人是。你最欣赏他的哪部作品？欣赏的原因是什么？13、语文课程的基本特点是工具行和人文性的统一。14、语文课程的基本理念：（1

4、）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。15、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。16、语文课程标准中的阶段目标各分为识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习等五方面内容。17、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。18、综合性学习应重点强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。19、语文课程的总目标关于识字的要求是：认识3500个左右的常用汉字。20、“能清楚明白地讲述

5、见闻，并说出自己的感受和想法。”这是针第_二学段口语交际的要求。21、“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。”这是第一学段的阅读要求。22、课程标准对于第三学段的课外阅读的要求是：课外阅读的总量不少于100万字。23、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。24、小学语文教材中常见的修辞方法有：比喻、对偶、夸张、排比、拟人、反问等。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】25、记叙文按表达分类，可分为写人、记事、写景、状物等四大类。26

6、、记叙文的六要素分别为时间、地点、人物、（事件）起因、经过、结果。27、说明文常用的说明方法有：下定义、分类别、举例子、做比较、列数字、打比方、列图表等等。28、根据上句填下句：①横眉冷对千夫指，俯手首甘为孺子牛。②问渠哪得清如许，为有源头活水来。③业精于勤荒于嬉，行成于思，毁于随。④出淤泥而不染，浊青莲而不妖。29、由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”可以联想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。　　　　　　　　　　　30、请你从积累的诗文中，写出一句与“生死”有关的完整语句：死去元知万事空，但悲不见九州同。

7、31、请你从《论语》或《学记》中写出一句有关教学的名言：学而不厌，悔人不倦。32、成语填空:（天）马行空（心）猿意马（万）马齐喑　（悬）崖勒马　33、新语文课程标准的结构分别是（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（实施建议）（附录）。34、从小学至高中设置综合实践活动并作为（必修课程）,其内容主要包括（研究性学习）,（社区服务与社会实践）,（信息技术教育）,（劳动与技术教育）.35、国家课程标准是（教材编写）,（教学）,（评估）和（考试命题）的（依据）,是国家管理和评价课程的（基础）.应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能）,（过程与方

8、法）,（情感态度与价值观）等方面的基本要求,规定各门课程的（性质）,（目标）,（内容框架）,提出（实施建议）.34、考试命题要依据课程标准,杜绝设置（偏题）,（怪题）现象.教师应