幼儿园游戏的组织和实施

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1、/幼儿园游戏的组织和实施《幼儿园管理条例》第16条幼儿园应当以游戏为基本活动形式。《幼儿园工作规程》第21条　幼儿园教育工作的原则是以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则（五）幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动…。教育目标游戏的玩法儿童在材料的操作、与环境互动中获得发展环境的创设，材料的投放隐藏在转变为儿童在游戏过程获得发展教育目标幼儿园游戏的两种主要组织形式自选游戏的组织形式组织形式:个别与小组类型:创造性游戏教学游戏的组织形式组织形式:集体为主类型:有规则的游戏幼儿园区角环

2、境设计规则游戏的编制与组织一、室内活动区的整体设计(一)什么样的环境有助于儿童发展在一个有助于幼儿发展的环境里，幼儿能：能依自己的兴趣、能力与发展阶段，主动找寻他需要的东西，从容学习；拥有足够的空间和时间，充分发挥自我；从亲身体验，探索事物中获得成就感；愉快地学习与成长，不用担心会遭受呵斥、斥责或者赶不上别人；学习自律，担负责任，培养独立自主的人格；减少负向行为，导向正向行为；与他人分享经验、和谐互动；觉得被爱，肯定自己也接纳他人；Smish和Connolly(1980)发现人均占有2.3平米是一个合理的空间密度。朱家雄(1995)比较了3.6m2、2.4m2和

3、1.2m2三种空间密度下幼儿的行为，得到了类似的结果。（二）室内合适的空间密度是多少？教室里有太多的追赶和粗野游戏，说明空间密度过大。平均空间少于2.3m2，则需要采取措施降低拥挤程度或者减轻其带来的负面影响。争取更多的游戏空间。(我国规定)合理安排和使用现有空间。（三）室内活动区整体设计1.功能多样，满足幼儿全面发展的需求编织区粘贴区泥工区绘画区图书角功能：增加社会经验；发展动手、语言、交往能力。活动性：高场所：宽敞功能：培养喜欢参加艺术活动；发展感受美、表现美的能力活动性：中度要求：明亮、便于取水3.设置层次性，满足年龄需求和个体差异（1）同类区角，大中小班

4、的设置各不相同。角色区为例小班：具有家庭特征的中班：具有社会经验的大班：扩展型社会经验的以图书为例：小班：完美结局中班：跌宕起伏大班：抽象积木为例：小班：24块中班：36块大班：48块至少有一半以上是自制、非结构性（3）根据游戏活动的开展，有计划的更换区角或材料。如何观察活动室游戏区设置合理与否？如何观察幼儿在自由活动时间的行为？角色区适宜性观察表幼儿娃娃家建构区表演区科学区艺术区123…要素：特定时间；盯所有幼儿游戏中幼儿社会性行为观察表姓名非游戏独自游戏平行游戏群体游戏无所事事旁观频繁换场123…要素：特定时间；盯所有幼儿如何观察某个活动区适宜与否？幼儿姓名

5、进入时间离开时间操作材料操作方法磁铁放大镜…简单重复常规玩法多样幼儿1幼儿2幼儿3要素：特定地点；盯该区域幼儿各学习区的界限应该力求明显，让各区在进行活动时，彼此干扰减至最低程度，以避免不必要的争端。教师可以利用矮柜、书架、地垫、风琴等作为各区间的隔离带。来往各学习区的交通路线力求畅通，避免任何绕行、行走时发生、推挤、甚至干扰。各区所需的教材、玩具应随手可得，避免让幼儿横过教室拿放物品，增加不必要的交通量和喧哗。6.活动区整体优化之二：活动区相容学者布朗（美国）娃娃家、沙区、水区音乐区、益智区、积木区图书区、数学区科学区、美工区用水不用水动态静态琼斯：《教与学环

6、境向度》冷硬----柔和硬度开放----封闭限制程度单纯----复杂吸引程度介入-----退隐自由并非由自高活动量----低活动量6.活动区整体优化之三：活动转化积木区可能向角色游戏区转化科学观察活动可能会延伸到美工活动语言活动延伸为表演游戏学习区的规划：首先明确明晰性和次序性，要让每一位幼儿在进入前知道去哪里满足需求他可以在各区尽情发挥，同时明白，在这里可以做什么，以及不能做什么。轮流等待，相互尊重是建立和谐人际关系的基本要素。分享经验，互通有无是一件非常愉快的事情。二、幼儿园规则游戏的组织与指导game（gamewithrules）：规则游戏就是指至少有两个

7、人参与的、按照一定的规则进行的一种游戏活动。我国教育：规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一种有组织，有计划的游戏教育活动。智力游戏体育游戏音乐游戏国外教育（举例）瞄准游戏：套环；保龄球；打弹球；贴眼睛（尾巴）赛跑游戏：抢椅子；持球跑；两人三足跑追逐游戏：狼来了；猫捉老鼠；老鹰捉小鸡；丢手绢躲藏游戏：老猫睡觉醒不了；捉迷藏；小狗的骨头在哪里？纽扣在哪里？猜测游戏：神秘的口袋；请你猜猜我是谁？谁不见了？猜领袖口令游戏：相反的动作或者相一致的动作（一）规则游戏的四个基本因素1.游戏的目的规则游戏有明确的目的，它是根据幼儿年龄特点和教育要求提出的。可能是促进幼儿观察

8、力、感知力、记忆力的发展