幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究

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1、幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究常州市武进区教师进修学校常州市武进区湖塘中心幼儿园一、研究背景二、理论思考三、研究内容四、研究方法五、研究计划六、研究保障七、研究组织一、研究背景1、概括简介。奥尔夫教学法是德国作曲家、音乐教育家卡尔.奥尔夫和助手古尼尔特·凯特罗合作完成的。《奥尔夫儿童音乐教学法初步》在1987年由安徽文艺出版社廖乃雄教授翻译，引入中国。2、幼儿园课程改革的需要。传统的音乐教育课程改革的要求奥尔夫认为音乐教学是享受快乐的过程3、儿童成长的需要。促进儿童全面和谐、富于个性地成长；儿童将积极主动地参与到课程内容之中；儿童有

2、可能去表演自己的音乐；唤醒儿童创造力及学习的本能，给幼儿一个欢乐艺术的童年；非常注重幼儿之间的相互合作，是真正意义上的合作。4、在幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的困难。教师素质音乐的选材游戏的创编活动的评估标准奥尔夫音乐教学法与其他学科相结合的技巧5、教师进修学校的优势、湖塘中心幼儿园的研究基础。基于以上认识和研究基础，武进区教师进修学校、湖塘中心幼儿园特此联合成立“幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究”课题组，作为促进产学研高效结合的契机和突破口，促进教师专业化发展，提升教师的生命质量，积极探究和创建幼儿园园本教研特色。二、理论思考（一）名

3、词解释与概念分析奥尔夫：奥尔夫教学法的创建者卡尔·奥尔夫（Orff-Schulwerk)（1895-1982)是一位卓有成绩的德国作曲家，音乐作品在全世界经常上演。他同时也是一位音乐教育改革的先驱，他的音乐教育体系在全世界广为流传，教材被翻译成二十多种文字。奥尔夫音乐教学法：是卡尔·奥尔夫创建的音乐教育体系，是当今世界最著名的、影响广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫音乐教学法不是一种具体的方法，而是一种思想，一种对待音乐教育的态度。奥尔夫的音乐教育思想形成于本世纪30年代。其教育体系包括它的音乐教育思想理论、元素性音乐教育观点、音乐教

4、学育人目的等。奥尔夫的理念是“原来的音乐”通过融合语言、游戏、体态律动、唱歌、乐器演奏即兴创作表演等综合艺术形式，提升孩子音乐修养、激发创造与创新精神、培养社交能力与群体意识，以及培养自我意识与自信心。（二）研究目标1、通过研究，探索幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的实际做法，对音乐的选材、游戏的创编、活动的评估标准、奥尔夫音乐教学法与其他学科相结合的技巧方面，有计划、按步骤、循序渐进地开展实践和研究，探讨奥尔夫音乐教育思想，借鉴其精华，促进音乐教育的改革和发展，深化素质教育。2、通过研究，引进和学习世界先进的教学思想和方法，锤炼教师的专业

5、技能，转变教育观念，提高研究水平，增强授课能力、组织能力、协调能力，实现教师本体的发展。3、通过研究，激发幼儿参与课程的积极主动性，大胆自主地表演音乐，唤醒儿童创造力及学习的本能，真正培养幼儿的合作能力，给幼儿一个欢乐艺术的童年，有效促进儿童全面和谐、富于个性地发育和成长。4、在一定的研究基础上积极开发本土资源，探究园本特色，不定期地向本区、市甚至省内外汇报、展示奥尔夫音乐观摩课，面向本区、市举办奥尔夫音乐活动培训班，推广研究成果，提升幼儿园办园特色，提高教师进修学校对幼儿园教师的培训质量。（三）研究中应该注意的问题1、坚持不懈地加强

6、学习。2、注意活动的综合性。3、突出活动的创造性。4、强调实践的本土化。三、研究内容1、学习奥尔夫音乐教学法的精髓思想，研究幼儿良好音乐素质的标准，进一步研究幼儿园实践奥尔夫音乐教育法的目标体系。2、奥尔夫的节奏训练、歌唱训练、即兴创作在幼儿园的应用研究。3、奥尔夫的形体教学、器乐教学在幼儿园的应用研究。4、奥尔夫音乐教学法如何与其它领域活动相结合的研究。5、奥尔夫音乐教学法本土化、园本化的研究。四、研究方法以行动研究法、文献研究法为主，综合运用案例研究法、经验总结等研究方法开展研究。五、保障措施1、与课题组成员签定研究协议书。2、组

7、织课题组成员定期进行理论学习和研究。3、推荐骨干定期参加奥尔夫师资培训班的学习。4、制订奖惩制度，把考评结果与奖惩挂钩。5、研究单位根据实际需求为课题组提供必要的培训经费、活动经费。6、聘请曾多次赴德、奥参加奥尔夫培训班的奥尔夫学院（奥地利）学员、中国音协奥尔夫专业委员会培训教师、上海音乐学院硕士研究生陈蓉老师担任本课题研究的顾问。六、研究计划1、准备阶段（2006年12月—2007年1月）：组建课题组，撰写课题设计方案，初步明确成员责任分工。2、理论学习阶段（2007年3—6月）：收集有关文献资料，强化学习奥尔夫音乐教学法的精髓思想

8、；论证并修改课题设计方案；制定课题实施方案；推荐研究骨干参加奥尔夫师资初级、中级培训班的学习；研究幼儿良好音乐素质的标准，完成幼儿园实践奥尔夫音乐教育法的目标体系。3、行动研究阶段（2007年8月—2009年6月）：课题