【9A文】小学语文优秀说课稿模板集锦

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】小学语文说课稿模板各位尊敬的评委老师：大家上午/下午好！今天我说课的题目是《RRR》，以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。首先我来说一说教材。《RRR》是人教版小学语文第R册第R组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了„„.，表现了/赞扬了/告诉我们„„.。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“RRR”的话题展开，主要的训练目标是„„.【见单元导语，一般是体会句子含义、表

2、达方式等】，本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文，起到引出/深化/总结主题的作用。根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标：（1）通过自读，正确认读生字、生词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。【目标（1）、（2）是任何课文都固定的，直接拿来用就行。】（3）了解课文的主要内容，„„.，感受（人物怎样的思想品质）/理解（什么道理）„„.。【目标（3）主要是知识和技能目标，分析课文内容及中心，其中„„部分可以讲课文的重点，比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇

3、到的困难和克服困难的办法，当然如果你说具体了，可以把第一句“了解课文的主要内容”省去，第三句就看是是么类型文章，寓意性的说理解„的道理，其他的就说反映人物„品质，说明文就不用这一句了】（4）理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动（或性格品质）的写作方法。【目标（4）主要是过程与方法目标，我列举了三句常用的话，这个根据单元提示中的训练目标具体确定。】（5）激发学生„„./培养学生„„.。【目标（5）主要是情感态度与价值观目标

4、，很容易确定。】其中我把教学重点定为„„.【教学重点一般是目标（4）或者（3），或者两者结合一下，这样比较保险】，教学难点定为„„【根据我看过的N篇教案，教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等，不过这个最好和教案上的保持一致，要背！】。接着，我来说一说教法与学法。为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。叶圣陶先

5、生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。【方法可以根据具体课文调换，但必须得在你的教学过程中体现出这些方法。】我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。这个过程我设计了以下几个环节：„„.（说大标题）【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】（一）情境导入，揭示课题上课伊始，我在多媒体上播放/

6、呈现„„.，然后请学生谈一谈„„（设计问题）从而引出课题RRR，并在黑板上书写。这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则，通过情境设置的方法导入，这样做不仅激发了学生学习本课的兴趣，同时又为接下来的教学奠定了情感基础。【设计意图一定要说，内容可以结合你的教学设计调整，一般要说清楚你设计的依据、设计的目的或者起到的效果。】（二）初读课文，整体感知首先，我请学生自由地朗读一遍课文，并在多媒体中展示自读的要求：1.边读边划课文中的生字生词，并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。2.遇到难读的句子，多读几遍，把课

7、文读通顺。3.想一想课文主要写了一件什么事？学生完成自读之后，教师再留出一些时间供学生思考问题，接下来在多媒体上呈现字词练习，以检查学生的自学情况。然后，师生交流初读感受，教师指名一些学生来回答问题，同时带领学生划分段落，并进行概括总结。这一环节的设计意图是在朗读的基础上，学生自己解决字词、感知全文，这样做有利于培养学生的自学能力。【初读环节的流程基本可以按照这一思路，当然这主要是符合记叙文的设计，其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。】（三）细读课文，品读感悟（部分探究）【如果是讲一课时的内容，把标题换

8、成部分探究】这一环节中我又分成几步展开。第一步，请学生默读课文（或者是其中的某某自然段），找出„„的句子。【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容，可以是有深刻含义的或者表现人物思想感情、性格特征的。】第二步，教师指明学生来读一读找到的句子。接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的语句供全班同学谈论，这些句子包括：„„.等（列举一二）。然后可以让学生展开同桌间或者四人小组间的句子品析，交流品读后的感受。第三步，教师请同学谈谈对