【9A文】小学英语特色作业小课题研究

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】小学英语特色作业小课题研究一、背景的提出：　　　随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。　　但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发

2、展的教育激励功能。在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为：　　1、书面作业多，口头、听力作业少　　2、现成内容作业多，实际编写少。　　3、知识巩固作业多，应用实践少。　　4、作业统一任务多，自主选择少。　　学生作业现状是：　　1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。　　2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。　　3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。　　二、理论依据：　　《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课

3、堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。新课程标准是以“听说为主,书写为辅”。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。　　三、实施目标：1、构筑小学英语学科基础作业

4、与开放作业相结合的新型的作业设计体系。　　2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。　　3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。四、实施对象及实施方法：　　（一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。　　（二）实施方法：　　1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。同时了解小学其它学科课外作业的形式。结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。　　２、调查对比法：通过实验前后学生作业形

5、式及学生的学习态度变化的调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。　　３、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。　　五、实施的内容：　　1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。　　2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。　　六、实施的成果：　　（一）作业的形式：　　1、说一说、画一画、唱一唱、算一算（适合三至六年

6、级）　　小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文HellenKeller【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】后布置让学生先进行父母过去的了解，再编成一段话，在下一堂课时进行展示。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了亲子关系。孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。在学完ShenzhouFiveflewintosp

7、ace后，我让学生画一幅宇宙飞船的画并配上句子。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。在欢快活泼的英语教材中有许多歌曲，唱起来琅琅上口，而且这些歌曲来自课文，能够加快学生对单词和句子的掌握。对于这些歌曲学生很乐意唱，以此为契机我让学生课后在乐谱下面根据所学课文填上新词再唱一唱。这样在愉快的歌声中，语言知识不再陌生，学生很容易地巩固了所学知识。　　２、构建单元知识树，总结学习内容（适合五六年级）　每堂课结束我都会让学生总结本节课你学到了什么，同样的每一个模块学完后我也

8、可以让学生总结本模块的学习内容，而每一个模块的总结我要求同学们用知识树的形式加以呈现，然后比比谁的树又粗又壮。例如：六年级下册M5学完后，学生们把现在进行时作为树干，然后现在进行时的意义和结构作为树杈，而句型DamingisplaRingthetrumpet,butthephoneisring等句型作为树冠等等。刚开始，有的同学画的知识树很瘦弱，我就把画的好的知识树展示给同学们看，当看到其他同学枝繁叶茂的作业时，我就引导他们说说差距在哪里，同学们看到自己