【9A文】小学数学教师讲课答辩题目

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。答：1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。2、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。4、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。二、在一年级讲数的组成时，为什么不说0和几组成几？答：所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自然数的单位。因为0不是自然数的计数单

2、位，且不含有计数单位，所以计数的组成时都不包括0。三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些？答：1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。2、教师成为学生的促进者。3、教师成为研究者。四、教学“11—12各数的认识”时，学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况，你怎样处理？答：在教学时，要着重强调数位的意义。可根据低年级学生的特点，把书上的方格图做成教具，通过左右两边放的方格数量来说明。另外，还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。五、教师是促进学

3、生自主学习的“促进者”。请谈谈“促进者”这种角色的特点。答：（1）积极地旁观。（2）给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】（3）注重培养学生的自律能力。六、怎样教学万以内数的读法和写法？答：教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位，所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。教学万以内的数的读法和写法时，必须让学生理解数位的概念，熟记各位的记数单位及其位置。在组织学生读数和写数练习时，要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况，及时纠正

4、学生出现的错误。七、小学数学常用的教学方法有哪些？答：1、讲授法；2、谈话法；3、讨论法；4、观察演示法；5、实验法；6、参观法；7、练习法；8、复习法；9、指导小学生自学法。八、0表示没有吗？到了小学高年级关于0的教学，可以讲到什么程度？答：0除了表示一个物体也没有之外，还有许多重要作用：（1）表示数位。写数时如果空位，必须用0占位；（2）表示起点。如直尺的刻度是从0开始的；（3）表示界线。如数轴上0表示正数和负数的分界；（4）表示精确度。如3和3.0,这两个数大小相等，精确度却不同。（5）用于编号。如车牌号0

5、0487,这个车牌号为487,并表明最大号为五位数。九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些？试举出五个。答：数量关系方面的概念有：大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。十、小红说“3/5是倒数“，这种说法对吗？为什么？答：这种说法不对，因为倒数是对【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】两个数来说的，表示两个数间的关系，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数，例如：3/5的倒数是5/3,5/3的倒数是3/5，即3/5和5/3是互为倒

6、数，绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。十一、选择教学方法的依据是什么？答：选择教学方法应从以下几方面考虑：1、从教学内容出发。2、从学生的年龄特点和实际出发。3、从教师的教学特点和经验出发。十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”？答：教学时要抓住以下四个环节：（1）通过实例说明单位“1”是可分的任何事物，它不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可表示一个整体。（2）单位“1”中数量可以是任意的。（3）结合教材中的集合图，让学生进一步明确，用分数表示的部分与单位“1”的关系，说明单位“1”和部分是可以转化

7、的，关键是看把谁看做单位“1”。（4）让学生进行找单位“1”的练习。十三、教学工作的全过程包括哪几个环节？答：教学工作的全过程包括五个环节：即：一、备课；二、上课；三、课外作业的布置和评改；四课外辅导；五、成绩的考核和评定。十四、一部分学生在初学列方程时，常将χ单独放在等号的一边，你是如何看待这种情况的？答：用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易的作用，但是，如果仅将“χ＝”放在一个算术式子的一边，使其成为形式上的方程，实质上是用的算术解法，这样不但没有发挥方程解题的优势，而且还会使本来较繁的算术解法，再添一些

8、麻烦。教学时必须引导学生寻找其它的解法，不能简单地一说了事。十R五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材？答：1、要揭示教材的思想性。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】2、研究教材的内在联系。3、研究教材的例题和习题。4、研究教材的重点、难点和关键。5、要挖掘教材的智力因素。6、合理灵活地处理教材。十六、有余数的除法各部分间有什么关