三步、四环课堂教学模式

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1、“三步·四环”课堂教学模式一、教学过程三大步骤：1、课堂预习：解决学生预习多长时间？预习什么内容？是自主预习还是合作预习？教师如何指导预习？如何参与学生预习？怎样设计预习学案？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标？等等。2、课内合作探究：教师的主导地位要体现“三讲三不讲”——三讲：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲；要明确哪些问题要通过学生自主学习解决？哪些问题需要学生合作探究？如何进行问题点拨和追问才有

2、价值？如何处理课堂上新生成的知识？如何挖掘知识发现过程的科学价值，提高学生发现问题解决问题的能力？3、巩固训练：课堂反馈的环节要多，反馈的手段要多；知识的巩固要穿插循环进行，落实知识的形式要多样，呈现的测评形式要分层，真正实现“步步清，堂堂清”人人达标。课后作业要体现“三布置三不布置”—— 三布置：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；三不布置：不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。二、四大环节的实施：1、导学环节：教师导入，启发学生思维

3、；教师参与，指导学生预习。这一阶段包括创设情境、提出问题和预习指导。可以用实物、实例、图片、多媒体演示等来创设一个教学情境，也可以通过前置性复习导入教学内容。教师要列出本节导学提纲或预习提纲，这个提纲是学生的学案，是本节教学目标的细化，不能过于笼统，一般以问题的形式，让学生带着问题去思考，去探究。这一阶段大约需要5分钟。2、质疑环节：教师启发质疑，学生自主质疑，带着问题学习。这一阶段是课堂教学的中心环节。学生充分利用教科书及手头上的资料、导学卡等去自主探究，让学生自己观察，自己质疑，自己表述，自己思考，自己动手，

4、自己总结，然后再进行学生之间的交流，小组之间的合作，让学生能发现问题，敢于提出问题。教师也参与他们的交流，主要是倾听他们的问题、想法和见解，对于学有余力的学生，教师可鼓励他们作深层的探索。这一环节一般需要10分钟左右。3、互动环节：生生互动，小组互动，师生互动。这又是一个重要阶段，通过生生互动，小组互动解决部分问题，其他问题可通过询问、追问、点拨进行师生一对一或整体互动交流。这一阶段主要“解惑”“掌握”，是细化、强化知识，讲重点、难点、易混点、易错点，达到知识当堂消化，问题当堂解决，必要时可拓展一下学习空间，深化

5、所学的知识。这一阶段教师要充分利用好生生互动和小组互动，注意调控互动合作的质量，教师也可以通过多媒体播放视频、动手操作、现场制作、演示、学生展示、学生训练对改等多种多样的形式进行互动。这一环节一般用时20分钟左右。4、达标环节：穿插巩固，步步清；当堂达标，堂堂清。这一阶段是为了检测学生的学习效果，查缺补漏，促使人人分层达标。课堂不能只有终结性达标，要有多环节多层次的巩固与反馈，反馈和巩固所采用习题或问题要典型，注意难易适中，教师分层次出题，也可以让学生互相出题，教师可以提供一些引申题。教师要利用各种条件给学生提供

6、展示反馈的舞台，有布置有总结，鼓励完成得好的学生，对完成得不好的学生要找出存在的问题，有时需要个别辅导。最后布置作业和提出下一节的预习任务。这一环节一般需要10分钟左右。 此教学模式是“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学，先学后教，以学定教，学生是教育教学活动的主体（演员），教师只是组织者和引领者（导演），只有真正认识到学生的主体地位，充分发挥了学生学习的主观能动性，这台“戏”才能唱好，才能提高课堂教学效果。“满堂灌”或“填鸭式”等传统的教学方法，已经不能适应时代发展；教师要实现传统角色的转变，学生

7、要学会自主学习，即不但要“学会”，更重要的是要“会学”。课堂不是老师“炫知识”的舞台，学习就像吃饭，要让学生吃而不是吃给学生看，研究表明，“听”会的知识只占听到知识的百分之五，这就是我们常说的“这知识、这道题我讲过，讲过好几遍，学生还不会”的原因，也是低效课堂的根源。提高课堂教学质量要从有效备课、有效上课、有效练习三个环节入手。有效备课是优化课堂教学的基础，备课要充分备课标、备学生、备方法；有效上课是有效教学的核心，课堂教学既要有效实施教学目标和内容、机智处理偶发事件，又要通过有效讲授、有效提问、有效反馈、有效活

8、动等方法，确保单位时间内的教学效益；有效训练是有效教学至关重要的一环，训练必须围绕本节课的教学内容及联系实际，必须调动全体学生的学习积极性，既要关注学优生，更要关注后进生，必须向前延伸、向后拓展。