尝试让学生在做题时进行反思

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1、教学一得尝试让学生在做题时进行反思王爱琴我们每天数学课下来批改学生作业时，一少部分学生老有错题。这是学生在做题时经常会因为审题不明、概念不清、忽视条件等原因造成的,从而产生这样或那样的错误。怎样让学生在做数学题时不再出现错误呢？有一次，我在写教学反思时忽然想到我们老师上完一节课下来要进行反思写教后记。让学生在做题时也进行反思？于是我就尝试着做了一下，效果还行。下面就自己在实际教学中的一点做法和大家共同探讨一下：【案例】算一算，填一填。6千米－3000米=（）千米【点拨】题中两个数量的单位名称不相同，不能直接计算。因此，计算时

2、要把3000米化成千米。【反思】求两个长度的和或差时，如果单位名称不相同，要先统一成相同的单位名称再算。3【案例】填空：3吨500千克=（）千克【点拨】此题是复名数化单名数的习题，填空时关键是把复名数中的大单位变成单名数，然后再加上复名数中的小单位。即：3吨=3000千克，3000千克＋500千克=3500千克。【反思】在单位换算中，把复名数化成单名数时：（1）要分清单位名称。（2）要熟记单位间的进率。（3）换算时把复名数中的大（或小）单位换算成单名数，然后再加上复名数中与单名数相同的数，反之亦然。3500【案例】判断正误。

3、（对的在括号里画“∨”错的画“×”）48＋86=12448＋86———（）124【点拨】计算时虽然相同数位对齐了，但在个位相加满十时，没有向十位进1，或者说十位上的数相加后没有加进位1。所以十位上的数出现了错误。【反思】计算连续进位加法时，要注意三点：1.相同数位对齐；2.从个位加起；3.哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。×【案例】计算并验算。206－157=159206－157————159方法1：被减数－差=减数206－159————47验算结果说明计算错了。减法验算的方法有：【反思】验算并不是只是算一算，它主要是检

4、验前面的计算是否正确。因此，在列竖式计算和验算时，每一步都要认真、仔细，当发现验算得数与原题中的数不符时，应及时纠错改正。方法2：差＋减数=被减数159＋157————316【案例】用5、6、7能写出多少个不同的三位数？【点拨】三位数的最高位是百位，可以轮换百位上的数，从高位到低位依次组数：5在百位上的有：567，576；6在百位上的有：657，675；7在百位上的有：756，765.【反思】只要有序地记录，就可以保证不重复、不遗漏.【案例】50名同学做实验，每6名同学围坐一桌，需要准备多少张桌子？【点拨】要求“需要准备多少

5、张桌子”，就是看50里面有几个6，用除法计算。解答这类问题要结合实际情况灵活考虑，8张桌子只够48名同学坐，还要为另外两名同学也准备1张桌子，8加1等于9，至少需要准备9张桌子。【反思】解答此类题不仅要紧密联系实际情况考虑问题，还要注意商和余数的含义，正确使用单位。尤其是在答语中要体现有余数除法在实际生活中的应用。所以，一道题做错了，不管是老师批改的，还是自己对答案对出来的，你应该立即反思，这道题错在哪儿？这样的反思不会耽误多长时间，但通过对解题结果的反思，剖析错误形成原因，不仅给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机

6、会，而且使学生在纠正错误的过程中牢牢掌握基础知识，进一步加深对基本概念本质的理解。总之，我觉得回顾和反思它对提高学生分析问题、解决问题的能力有着积极的作用。