小学音乐课程简报第五期

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1、唱响新课程第五期2011年1月21日主编：郑莉责编：王倩编委：田乐乐苏鑫龙王璐欣林建华金玲胡琼肖雅筠李葱千万里，我们殷殷期盼着你千万句，我们谆谆叮嘱着你千万颗心，我们时时呼唤着你千万双手，我们紧紧握在一起把握时代机遇超越人生坐标——青海省农牧区骨干音乐教师面临的挑战音乐新课程是个全新的舞台，对于广大青海省农牧区小学音乐教师们来说，既是机遇又是挑战。在新课程面前，我们要以主人翁的精神，把握时代赋予我们的历史使命，超越自我，重建人生坐标，大胆创新，勇于突破，向着一个个更高、更远的目标前进。这里所说的

2、“超越”包括横向超越与纵向超越。横向超越即针对音乐教师的专业知识、专业技能、专业素养、文化底蕴与综合能力的超越。摆在我们面前的这些问题，就会使每位教师不由自主地反思：自己原有的知识结构能否胜任音乐新课程的教学要求？哪里可以进修？如何才能提高等等……这些积极有益的思考，必将引领我们进入一个充满热情、积极进取、深入学习、不断拓展的专业研修状态。纵向超越指的是音乐教师的心灵世界、教育思想、教学理念与人格魅力。如果说横向超越可以定量衡量的话，那么纵向超越则是音乐教师独立发展，自主提升，内化成长的一个蜕变与

3、成熟的定性发展过程！音乐教育是行，音乐表现是践，音乐教师应该是一个勤于思考的践行者。面对新课程，重新定位自己的人生坐标，同时，在音乐新课程理念的引领下，拉动坐标沿线，以音乐教育人生为轴心，向着高、宽、深、远四个方位全面发展。序曲高——即站在音乐新课程的最高点，正确理解与把握其性质、特点、价值与意义。高定位、高标准、高要求地向着高目标迈进！宽——即音乐教师不断的拓展自己的专业知识与专业技能，为今后的教学奠定坚实的基础，站在更为广阔的平台上应对挑战！深——即音乐教师要不断的完善自身的修养，使自己对音

4、乐新课程的思考有深度、认识有深度、理解有深度、把握有深度，由浅入深地层层递进，步步加深，脚踏实地的将音乐新课程改革落到实处！远——即目光要投的远、目标设的远，问题想的远。克服急功近利的倾向，树立百年树人的人才培养责任意识。以长远、发展的战略眼光，认真规划自己的教育人生！全体青海省农牧区小学音乐教师们，在本次远程研修中，我们农牧区的音乐教师肩负着课程改革赋予你们的使命。不断超越人生坐标，积极把握学习机遇，提升专业素养，提高教学技能，为我国农牧区音乐教育事业的发展贡献力量！音乐课程团队郑莉针对

5、大家比较关注的读谱问题，现在给大家介绍几种简易读节奏的方法：一，“手指”读节奏用你的两只手代表两拍，用一个手指代表四分音符，用两个手指代表八分音符，四个手指代表十六分音符，三个手指代表三连音（当两个手指并拢时代表前十六或后十六）、握拳代表休止符。您试下，一定非常有效。二，“椅子”玩节奏利用教室中的活动椅子或板凳4个，代表四拍。每个椅子坐一个孩子，代表一拍；一个椅子坐两个孩子，分别代表半拍；空椅子代表休止符；一个椅子坐三个人代表三连音；在每一个节奏开始时，给四拍空拍，以便学生可以自行变换节奏型。学

6、生们在这个活动中，会增强兴趣，培养学生的创新能力，在读谱中过程感受到学习快乐。三，“游戏”学节奏利用身边的物品，例如：杯子、瓶子、书、作业本，摆出一小节（四拍）的节奏型（节奏型任选，以四分、八分音符为主）。任意抽出或者调换物品位置，都可以组成新的节奏，让大家进行节奏朗读。这样既有创造，又有乐趣，还有生活。教师可以在掌握了基本的读节奏的方法后加一些较复杂的节奏型，例如：三连音、十六分音符等。协奏曲共同关注有效课堂教学法之情境教学的设计方法教学内容所需要的特定情境不是自然产生的，需要教师或教师与学生利

7、用语言描绘、实物演示、场景调换、音乐烘托、电视投影、以及光线的变化等具体操作手段，为不同教学内容创设相关情境，达到以此情此景感染学生，使学生具有身临其境，在特定氛围内获取更多信息的目的。（1）语言描绘。语言具有无穷魅力，是人类相互交流的基础，是认知世界的主渠道，是一个人智慧、思想方法的具体体现。具体到语言描绘情境，教师可用不同声调、速度、音色、情绪的变化与交叉，描绘出一种特定的情境。通过教师绘声绘色的讲述，把学生带进另一番世界。如教师在进行以民谣《小老鼠上灯台》为内容的创造性音乐教学活动时，根据需

8、要，将民谣改编成具有三个不同老鼠形象的故事。老师绘声绘色地用语言音调塑造了三个角色，并用不同的节奏描述了一些情境，如：鼠爷爷：叽里

9、咕噜

10、滚下

11、来—

12、鼠爸爸：叽里咕噜

13、叽里咕噜

14、滚下

15、来—

16、小老鼠：叽里咕噜叽里咕噜

17、叽里咕噜叽里咕噜

18、滚下

19、来—

20、小朋友听的聚精会神，身体也自然随着老师的音调起伏变化，表情也会随着情节的发展而变化，随后集体进行三声部节奏训练，说歌谣，演唱《小老鼠上灯台》歌曲。整节课自然丰富流畅，生动有趣，起伏跌宕。教师利用生动的语言，将小朋友带入教学内容需要的情境之中