【AAA】蜗牛说课稿

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】20RR年洛龙区全程说课小学语文三年级上册6蜗牛陈治涛洛龙区第一实验学校《蜗牛》说课稿我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材三年级上册第二单元的第二篇精读课文《蜗牛》。本次说课我将从备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个方面进行说课。一、备（一）备教材：本文主要讲述了作者回忆童年观察蜗牛的事情。文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。作者细致入微地描写了蜗牛的胆小和爬行的艰难。重点描述了蜗牛在艰难爬行的过程中如何勇敢、执着、坚持不懈地到达终点的情景。本单元的四篇课文都是描写小动物的，

2、主旨是培养孩子们热爱自然、保护小动物的情感，而本课为本单元的典范之作，通过本课的学习也为本单元的作文《观察日记》做了准备。针对以上教材内容的分析，我将本课教学目标设定为：（1）有感情的朗读课文。（2）理解课文的主要内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情，使学生懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。（3）学习作者认真细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。（4）学会本课生字表中的12个字，；两条蓝线内的7个词，只读不写！并根据相应的文章环境去理解相关词语的意思。2、我将教学重难点确定为：（1）弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者

3、情感变化。（2）使学生懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】（3）学习作者认真细致的观察事物的方法，培养学生养成留心观察的习惯，从而激发学生观察的兴趣。(二)备学生：三年级学生的特点是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但这个年龄段的孩子缺乏细心、耐心，学习习惯处于养成阶段。应着重培养孩子留心生活观察生活的品质。学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活

4、跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，更充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。（三）备教师：针对本文的实际情况，依据新课程标准中阅读教学的要求，为了便于学生和文本之间的对话，我采用以下的教学方法：1、观察分析法：指导学生观察蜗牛的外形，把看图和观察实物结合起来，指导学生观察蜗牛的运动，观察的重点是蜗牛怎样利用腹足缓慢的爬行。引导学生用不同的方法观察蜗牛爬行，

5、如可以把我牛放在手指上，观察蜗牛爬行的姿态，感觉腹足的柔软，把蜗牛放在玻璃上，观察爬行时的姿态和腹足的样子。这样图片和实物相结合，极大的调动了孩子们学习的积极性，激发了他们的求知欲。学生从观察蜗牛运动方面来体验本文主旨——世上无难事，只要肯登攀的道理。2、阅读指导法：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读通、读细、读活，引领学生走进文本、超越文本。3、信息搜集法：新课程标准要求学生具有搜集和处理信息的能力。在本课预习的时候，就要求学生回去搜集有关蜗牛生活习性的资

6、料。这样不仅可以在阅读文本时进行比较，更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力。4、合作探究法：课程标准提倡学生合作探究，先让学生小组讨论，再在全班进行交流，训练孩子们的协作交流、发现问题的能力，既培养了学生的合作精神，又能让学生有独立思考的能力，充分发挥学生的主体作用。二、讲（一）、激发学习兴趣导入新课1、交流信息。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】2、检查学生带来的蜗牛，引导学生分小组对蜗牛的外形进行观察。3、汇报观察结果。4、教师小结。（出示蜗牛身体各部分名称图）(二)、初读课文感知内容。1、学生自由读找

7、出不认识的字，不理解的词语。22、在读课文的时候提出阅读要求：（1）读通读顺句子，读的过程中做到不添字、不漏字、不回读。（2）在读的过程中找出不认识的字，不理解的词语，完成生字认读，理解相关词语知识。（3）教师泛读，放录音课件朗读材料。（4）听完课文《蜗牛》以后，你有什么感受，学生分组讨论交流，学生回报。（教师通过汇报，了解学生对课文的初步认识。）（三）、精读感悟，品读课文在课文的教学中，第三第四自然段是文章的重点，也是帮助学生理解情感目标的关键段落。如何让学生在学习的过程中感受到小小蜗牛是凭着顽强的毅力，战胜了重重困难，到达石壁顶端，是理解本文的重点。我让学

8、生自读自悟，体会蜗牛的胆小，让学生找出