【9A文】人教版五年级下册音乐教案

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】五年级音乐教学设计第一单元《北国之声》第一课时《美丽的家乡》教学目的：1学唱歌曲《美丽的家乡》音高准确、声音和谐统一。2了解歌曲是一首达斡尔族歌曲，了解“傲蕾·一兰”的相关资料介绍。教学重点：指导学生能够有表情的演唱歌曲并边唱能边加入简单的少数民族的舞蹈动作。教学难点：通过学习歌曲，能自己自由的创编歌词。体会二声部的演唱，为下节课做准备。教具运用：电子琴、实物投影、多媒体教学过程：一、组织教学：师生相互问好，开始上课。二、设计问题：我们都是生活在呼伦贝尔的孩子，在我们身边也有不同民族的同学，请你说一说，都有那个民

2、族的？你对这个民族的了解给大家讲一讲吧。（学生可以自由回答，师做适当的介绍补充）三、学唱歌曲1、师做介绍，在呼伦贝尔的最北面，是美丽的莫力达瓦，生活着很多达斡尔族人，这是一个什么样的地方呢？2、设问，播放视频短片回答问题。3、引入新课，并介绍歌曲选自歌剧《傲蕾·一兰》4、家乡美，有什么美景呢？听师完整的范唱，找到答案。5、按节奏读歌词，跟节拍进行练习。6、跟琴模唱第一段歌曲的旋律，唱乐谱。7、师弹奏歌曲旋律，生自己练习填词唱，不足之处师给予指导。8、跟琴完整的练习歌曲的演唱。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】9、

3、师示范简单的达斡尔族舞蹈动作，请生模仿。9、边唱歌曲，边加入歌表演。四、巩固创新1、歌曲中唱的家乡的美景镇的是很美，你能说说你自己家乡的美景吗？2、学生自由的发言3、有这么多的美景，我们把它写出来唱一唱吧。4、学生以小组为单位，进行歌词创作。5、把学生创作的歌词进行展示，大家唱一唱。6、学生进行自评和互评。7、聆听歌曲二声部的演唱，下节课学习二声部。五、师小结通过这节课的学习，希望同学们有所收获，如果你有更好的方法来表达对这首歌曲的理解，下节可我们可以一起分享！第二课时《驯鹿》《冬猎》教学目标通过欣赏教学活动，学生感受了解北方民族的生活，感受富有

4、生活气息的农村生活场景，培养热爱生活、热爱家乡的情感。教学重点、难点1.欣赏乐曲、感受月琴、柳琴的音色美。2.如何感受音乐中“怡然自得”的生活情绪和安静、祥和的生活状态。教材分析1.《驯鹿》选自组曲《北方民族生活素描》，刘锡津作于20世纪70年代末，分《赛马》《驯鹿》《渔歌》《冬猎》四个小曲。乐曲通过这四首小曲描绘了北方少数民族幸福而又多彩的生活，充满生活气息。作者曾深入北方各少数民族地区生活采风，选取了内蒙古、鄂温克、赫哲和鄂伦春等民族生活和劳动中最具有特征的场景为内容，以简练、生动的笔触，勾勒出四幅充满生活气息而又形象各异的北方少数民族的风情

5、画。2.《冬猎》【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】《冬猎》也选自组曲《北方民族生活素描》，描写了居住在大小兴安岭的鄂伦春人的狩猎场面。“鄂伦春”意即“山岭上的人”。引子渲染出原始森林的神秘和狩猎前特有的紧张气氛。接着栩栩如生地描绘了追猎的场景，随后乐队全奏出欢乐明朗的歌调，抒发猎人满载而归的喜悦心情。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、导入1.出示柳琴图片，介绍乐器。师：今天的音乐课老师给大家带来两样乐器，首先带来的是“柳琴”。（柳琴简介）下面就请大家欣赏柳琴独奏曲《冬猎》，让我们一起感受一下柳琴的音色。

6、（《冬猎》音频）二、新课学习1.聆听乐曲，发挥想象，说说乐曲描绘的场景。学生交流。2.再次听乐曲，请用线条或图案记录乐曲的段落。学生活动。3.哼唱主题乐段、律动感受欢快的“冬猎”主题。出示《冬猎》主题谱例，让学生跟琴哼唱，注意表现出欢快、热烈的情绪。鼓励学生用“骑马、射击”的动作跟着音乐律动，感受冬猎生活的自由自在。4.引导学生关注音乐中的弦乐背景和声，感受宽广、辽阔的场景。师：请同学们仔细听音乐，注意透过柳琴的声音，在伴奏的弦乐背景中你感受到了什么？想到了什么场景？（有条件的学校可以利用电子琴模拟弦乐的效果，让孩子直接感受。）学生交流。5.出示

7、月琴图片，介绍月琴。师：接下来老师再为大家介绍一样乐器──月琴。（月琴简介）下面我们一起来欣赏月琴独奏曲《驯鹿》。完整聆听。（《驯鹿》音频）6.聆听乐曲，感受“怡然自得”的情绪。师：请大家欣赏乐曲，你能用自己的语言概括音乐的情绪吗？（学生回答。）月琴的演奏和伴奏之间很有节奏的配合、弦乐器的加花、填空等一切都显得：安详、悠然自得。7.诠释乐曲的背景。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】《驯鹿》是描写我国东北边疆的鄂温克族人驯鹿的情景。“鄂温克”意即“住在大山林中的人们”。捕鹿、驯鹿是鄂温克人最主要的生产活动。乐曲的引

8、子以月琴演奏泛音与笙呼应，模拟驯鹿的哨声。接着在乐队舞蹈般的节奏上，月琴奏出极富民族特色、优美欢乐的主题，巧妙地运用装饰音和推拉滑音，使