【8A版】北师大版五年级品德与社会教案全集(上册)

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1、【MeiWei81-优质实用版文档】0651品德与社会教案一、寻根问祖1、文明的曙光我们共同的祖先〖教学目标〗　　１．了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。　　２．知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。　　３．为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。〖教学准备〗　　１．事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。　　２．基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。〖教学活动及过程〗　　１

2、．布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。教师提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？”（图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中国的汉字―――在纸上。）　　２．讲解与讨论。教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古

3、巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。”教师提问学生：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”（中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。）　　３．全班讨论。教师引导：“作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？”请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。　　４．阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第３页的文字，并适当地予以解释。重点

4、应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。【MeiWei81-优质实用版文档】【MeiWei81-优质实用版文档】　　请学生阅读教科书第４页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。　　５．同伴阅读。同桌之

5、间共同阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。　　６．自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。　　７．教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。　　布置家庭作业。〖给老师的建议〗　　１．教师在导入时，可以特别提醒学生注意图中四个儿童手中的文字是写在什么材料上，以便为下面四大发明中造纸术的学习做铺垫。　　２．学生可能从各种书籍或其他媒体中了解到一些有关炎帝和黄帝以及其他一些古代历

6、史的传说和故事，教师在讨论中要鼓励学生运用他们了解到的这些知识。　　３．教师应让学生初步懂得，由于远在文字产生之前，所以关于炎帝和黄帝的故事更多的是属于传说与神话，其可靠性与后来要学习的有文字记载的历史是有所不同的。学生可能很难区分神话与传说的区别，教师不必勉强他们，只要他们能够大概知道不同就可以了。　４．教师要让学生懂得，许多重要的发明和贡献很可能是其他人的功劳，然而因为没有确切的文字历史，所以人们往往把它们都归功于炎帝和黄帝。　５．教师应让学生理解“共同的祖先”中的“共同”包括了不同民族、生活

7、在世界各地的华人、华裔，还可以联系上学期学习过的有关内容。〖家庭作业〗　　１．让学生完成教科书第５页的填空作业。　　２．让学生搜集一些古代的神话和传说。〖评价建议〗１．观察学生在教学中发言的情况，并做记录。　２．教师对学生完成的家庭作业给予等级评定，并在适当的时候将比较好的作业向全班同学做介绍。坚忍不拔的炎黄后代〖教学目标〗【MeiWei81-优质实用版文档】【MeiWei81-优质实用版文档】　　１．知道一些有关中华民族的古老神话和故事。　　２．理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。

8、〖教学准备〗　　１．了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。　　２．根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。〖教学活动及过程〗　　第一课时　１．导入。教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让几个学生谈一谈他们搜集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。　２．阅读与讨论。教师为学生朗读教科书第６页的课文，并告诉学生：“在今天的课上，我们也要像教科书中五年级（２）班的同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班会。让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。”教师请两名学生分