上册综合实践活动课程资源包分析

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1、新疆综合实践活动课程资源包的使用与分析主讲人：谭金萍综合实践活动是一种新型的课程，要求学生亲近自然、走向社会，本课程的性质是关注学生与自然、社会、自我的内在整合，立足整体性、突出实践性、强调开放性、坚持自主性、关注过程化、体现综合性的课程。综合实践活动是国家设置由地方和学校组织开发、实施、管理的一门必修课程。《新疆综合实践活动》资源包编写原由１、是课程本身性质的要求２、是学生发展的要求３、是课程实施的需要编写出版《新疆综合实践活动》是课程实施的需要。资源包编写遵循的原则整体性原则实践性原则开放性原则自主性原则过程性原则综合性原则本土性原则可行性原则

2、课程领域１、主题活动内容以人与自然、人与社会、人与自我、我爱新疆四条主线展开，1——9年级每册都始终贯穿这四条主线，涵盖这些内容设计，就某一个主题活动而言，它往往是一条主线切入并融合其它内容，成为一个综合性的实践活动。２、主题活动以研究性学习、社区服务与社会实践活动为基本载体，信息技术在活动中以应用（收集、整理、分析、制作）形式呈现，避免纯知识传授与纯技能训练，同时兼顾班团队、节日及学校传统活动等非指定领域。结构体系１、《新疆综合实践活动》结构体系的基本特点是：以主题活动、次主题活动、各种类型活动几个层次构成序列活动，次主题活动围绕主题活动设计，各

3、种类型活动则为次主题活动的展开提供保证。２、活动以主题形式呈现，依据不同年级活动内容的多少，三到九年级分别设计4个主题活动，每个主题活动包含2个次主题活动。次主题活动从不同视角切入进行设计，共同构成一个完整的主题活动。每个次主题包括观察、调查、实验、统计、体验、制作等若干个不同类型的活动形式，通过丰富多彩的活动体现或完成次主题的设计意图。３、让学生在具体的社会实践活动中通过体验、感悟，获得知识、经验与技能，是综合实践活动课程的基本理念。《新疆综合实践活动》在设计中力求避免直接的知识传递，在必要的地方通过“小资料”、“知识窗”、“信息台”等形式提供一

4、些知识背景与链接方式。４、根据课程实施情况和一线教师的要求，《资源包》修订时在每个主题活动之中都增加了“方法指导”部分，对学生参与综合实践活动所需的基本的科学研究方法做了简明扼要的描述。资源包的内容分类及具体使用（一）方案设计步骤（１）活动说明（理论）（活动主题的确定）（２）活动方案Ａ、活动前的安排：参与活动的人员、分组情况、活动地点、活动主题、目标、准备等。Ｂ、活动过程（分段）：预测每段活动的时间及注意事项Ｃ、活动评价：将要采取的方式Ｄ、活动拓展（对结论进行提升）：理论上要突出四大指定领域的融合，不能偏重于某一面，围绕人与自然、人与社会、人与自我

5、、我与新疆四条线。方法上的覆盖：用不同方法解决问题过程上的覆盖：培养能力，重过程更重结果。Ｅ、新的理念自主性：不是放任自流，放大自由，有必要的指导和指导下的自主。突出学生主体性：自主选择、主动探究，培养实践和创新能力，不满足现状，不受束缚，注重民主、平等的氛围，师生关系是应是教师启发学生提出不同观点。面向生活：从问题的提出到研究，都应从学生的生活实际出发。注重实践：学生要亲历亲为，亲身体验和操作。例：①制定总体活动方案②制定调查、访谈计划阶段时间（几周）主要任务阶段目标活动地点活动目的活动方式预期结果了解……掌握……采访……③出结果：可用汇总、表格

6、、文章的形式。④提出合理化建议。⑤交流活动心得，共同分享所历、所思、所悟。⑥活动结果与评价。活动流程１、活动主题的确定２、活动目标３、活动过程设计的一般流程：活动导入（问题、生活、教师）——活动组织（学生自主设计、教师指导）——活动展开（学生自主活动、共同合作）——总结评价——拓展提升活动导入活动组织活动展开总结评价拓展提升由问题引导学生进入实践活动环节；由教师充满激情和挑战性的语言激发学生兴趣，引导学生进入相关活动；由现实生活中存在的急需解决的问题激发起学生感受和探究的欲望教师集中进行活动动员，安排布置活动时间范围，提供活动相关资料和工具。学生在

7、教师的指导下，自主确定活动具体内容、设计活动展开形式，安排活动实施进程、选择活动方式方法活动实际展开阶段，大多数活动以学生自主活动为主独立进行，有些活动可以采取师生（或学生与家长、学生与校外指导者）合作的方式进行，但教师仅仅作为整个活动的参与者而非指导者的身份出现在活动中，只是学生迫切需要时才给适当的辅导性指导。以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受和体验、展示与表达；评价以改进学生的学习方式、促进学生的发展为目的；提倡鼓励、肯定、积极和发展性评价提出一些课后进一步思考、探索或需要延伸训练的问题，以激发学生探索和求知的欲望，引导活动向纵深拓

8、展。准备阶段实践活动成果展示１、搜集资料（小组）１、具体实施。针对计划和实践中的具体情况，给予一定的组织和指导。１、根据进