多媒体网络课程的教学设计

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1、多媒体网络课程的教学设计宋继华博士北京师范大学信息科学学院主讲题目一般教学设计原理网络课程开发流程网络课程教学设计网络课程开发的理论原则主讲内容:一、一般教学设计概念教学目标与教学内容的确定学习者特征的分析媒体信息的选择知识结构的设计诊断评价的设计教学设计定义教学系统设计（InstructionalSystemDesign,简称ISD）也称作教学设计（InstructionalDesign，简称ID）是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和

2、方法。教育技术学理论的核心：教学设计原理教学设计的一般模式学习需求分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和利用教学设计成果的评价形成性评价总结性评价修改教学设计要回答的三个问题教学的目标是什么？（前端分析）如何达到目标？（策略、媒体）如何知道已经达到目标？（评价）学习需求分析学习需求＝期望达到的学习状况－目前学习状况社会需求教学目标提出的期望值学习者现状对照比较调整目标对照比较找出差距确定学习需求的内外结合性教学内容分析将总的教学目标分成具体目标确定具体教学目标的类型选择学习内容安排学习

3、内容的顺序初步评价学习内容学习者分析学习者的初始能力分析学习者的特征分析智力因素：知识基础、认知能力和认知结构变量非智力因素：兴趣、动机、情感、意志和性格教学目标分析编写的学习目标表述的是学习者的学习结果，而不应陈述教师将做什么。学习目标的表述应力求明确、具体，可以观察和测量，避免用含糊的和不切实际的语言表述。编写的学习目标应体现学习结果的类型及其层次性。教学策略设计定义：教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。原则：教学策略的选择和设计必定是在一定的教育观念和理论的指

4、导下进行的，有什么样的教育观念和理论就会有什么样的教学策略，任何一种教学策略的背后都有一定的教学观念和理论作支撑。教学策略具有明确的指向性，它由特定的教学目标所决定，直接为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题服务。它需要不断地调整，以便对准目标。没有实际的教学问题，没有教学目标，教学策略就失去了存在的意义。教学策略不仅重视“教”，而且重视“学”，教和学是对立统一的关系，要强调教和学的相互作用，应该坚持“双主体论”。注意学生对知识的意义建构。教学策略应体现全面性，应该充分考虑影响教学的各个要素，包括学生、教师、教学

5、内容、教学方法、组织形式、教学媒体、教学活动，还应该包括学生的学习环境和条件等等各种要素。教学策略不是教学方法，而是方法的方法。教学策略的外延比教学方法宽泛，层次比教学方法高，教学策略不仅包括对教学方法的选择，还包括对教学组织形式、教学媒体的选择等内容，而且在具体的教学方法及其组合上也存在策略问题。教学策略是教学实施的总体方案。教学策略设计教学策略的基本要素教学活动程序的建立教学方法的选择教学组织形式的选用我国常用的教学活动程序传递—接受程序基本过程：激发学习动机→复习旧课→讲授新课→巩固运用→检查特点：能使学生比较

6、迅速有效地在单位时间内掌握较多的知识引导—发现程序基本过程：问题→假设→推理→验证→结论功能在于有利于培养学生的探究能力局限性：较适用于数理学科，需要学生具有一定的先行经验储备示范—模仿程序基本过程：定向→参与性练习→自主练习→迁移特点：特别适用于动作技能领域的教学目标情境—陶冶程序基本过程：创设情境→参与各类活动→总结转化特点：适用于情感领域的教学目标教学方法的选择与获得认知类学习结果有关的教学方法讲授法演示法谈话法讨论法练习法实验法实习作业法教学组织形式的合理选用集体授课个别化学习小组相互作用确定教学内容编写课件

7、脚本进行脚本分析教学设计制作样课评价未通过正式制作通过一般多媒体网络课件设计流程图二、网络课程开发流程二、网络课程开发流程二、网络课程开发流程螺旋模型1、确定教学内容明确开设哪些培训课程制订每门课程的教学目标、教学内容明确每门课程的学员组成2、编写课件脚本制订脚本写作规范与编写课件脚本的学科专家沟通和交流教师编写脚本三、网络课程教学设计（1）制订脚本写作规范针对各课程内容特点，制定相应的脚本写作规范，作为老师编写教材的统一标准。网络课程教学设计（2）与编写课件脚本的学科专家沟通和交流进行学科专家培训培训内容：脚本写

8、作规范与学科专家交流意见总结反馈信息，改进完善，制定最终的规范（3）学科专家编写脚本学科专家按制订的脚本写作规范要求编写课程脚本网络课程教学设计3、课件开发小组进行脚本分析脚本分析进入教学设计阶段设计课程总体功能框架划分各功能模块设计每部分功能的实现方式网络课程教学设计4、教学设计（1）教学目标分析（2）情境创设（3）学习资源设计（4）自主学习