备战高考赢在起跑线高三历史学习方法纲要

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1、高三历史学习方法纲要授课教师：何小波掌握历史学习方法的重要性政治史经济史文化、社会生活史改革史民主思想史战争史人物史古代史近代史现代史当代史国别史教材所能提供的，往往是平面的知识。高考所考核的，却是能力，包括：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探讨问题的能力等。从教材出发，我们到达不了高考的要求，那么，我们还欠缺什么呢？其实，我们欠缺的，就是一种方法论。世界观和方法论，是哲学的两大组成部分。《方法论》是笛卡儿在1637年出版的著名哲学论著，对西方人的思维方式，思想观念和科学研究方法有极大的影响。笛卡儿在方法论中指出，研究问题的方法分

2、四个步骤：1、永远不接受任何我自己不清楚的真理，就是说要尽量避免鲁莽和偏见，只能是根据自己的判断非常清楚和确定，没有任何值得怀疑的地方的真理。就是说只要没有经过自己切身体会的问题，不管有什么权威的结论，都可以怀疑。这就是著名的“怀疑一切”理论。例如亚里士多德曾下结论说，女人比男人少两颗牙齿。但事实并非如此。2、可以将要研究的复杂问题，尽量分解为多个比较简单的小问题，一个一个地分开解决。3、将这些小问题从简单到复杂排列，先从容易解决的问题着手。4、将所有问题解决后，再综合起来检验，看是否完全，是否将问题彻底解决了。笛卡儿在方法论中还第一次提出“我思，故我在”的名言。一、永

3、远不接受任何我自己不清楚的真理任何一个学科的理论都在不断发展变化。固守原有的理论往往就解释不了新的变化。《道德经》中说：“前识者，道之华而愚之始也”就是这个道理。中学历史学科中，也出现过许多理论，比如阶级分析法、进步史观、“五段论”史观、唯物史观等，但随着时代的发展，文明形态史观、全球史观也开始影响着中学历史课程。对于同学们而言，不要停留在课本的结论上，而要使用这些理论去理解历史事件及其联系。唯物史观20世纪80年代以来，我国的唯物史观研究取得了丰硕的成果，其中以罗荣渠为代表的现代化史观备受瞩目。现代化史观在坚持唯物主义基本原理的前提下，扭转了过去不少教条化的认识，提出

4、了许多令人耳目一新的观点。①现代化的定义：18世纪后半期西方工业革命以后出现的一个世界性的全球发展进程。从广义来看，我们可以把现代化理解为工业革命以来的生产力发展引起了社会生产方式的大变革，进而引发了全球政治、文化、思想、社会组织、社会行为等系列领域的深刻变化。而从狭义来看，则可以理解为第三世界向现代工业社会转变、缩小与发达国家差距的过程。②人类社会的发展归根到底是以生产力的发展为核心的，但同一性质和水平的生产力可能与几种不同的生产关系相适应。③非经济因素对历史的发展起着巨大作用。（过去我们对非经济因素的评价，仅局限于承认上层建筑对经济基础起反作用，但现代历史学研究表明

5、，事情绝非如此简单。亲缘关系、宗教观念、政治权力等非经济因素对社会发展的影响有时是非常致命的。）文明形态史观汤因比把6000年的人类历史划分为21个成熟的文明：埃及、苏美尔、米诺斯、古代中国、安第斯、玛雅、赫梯、巴比伦、古代印度、希腊、伊朗、叙利亚、阿拉伯、中国、印度、朝鲜、西方、拜占廷。俄罗斯、墨西哥、育加丹。其中前6个是直接从原始社会产生的第一代文明，后15个是从第一代文明派生出来的亲属文明。另外还有5个中途夭折停滞的文明：玻里尼西亚、爱斯基摩、游牧、斯巴达和奥斯曼。文明起源的性质就是从静止状态到活动状态的过渡。这种过渡之所以能够实现，既不是由于种族，也不是由于地理

6、，而是由于人类面对某种困难的挑战进行了成功的应战。对第一代文明来说，挑战主要来自自然环境，对第二、三代的亲属文明来说，挑战主要来自人为环境，也就是垂死文明的挣扎，只有克服了这种挣扎，新的文明才能诞生起来。高中《历史课程标准》以政治文明、经济文明和文化文明来构建必修模块的体系源自汤因比的思想。汤因比认为，任何一个文明都可以从政治、经济和文化三个方面去分析，而在这三个方面中，作为精神活动集中体现的文化是文明的精髓。因此，对三个必修模块的理解，不能够停留在过去的政治史、经济史和文化史的划分，而应该从文明史的角度去理解。文明史观例题：(2004年上海高考第32题)观察与阅读下列

7、材料，回答问题。（图片）国家复兴管理局总部等待领救济的人群。世界各地所有的人都在认真地思考并坦率地议论着西方的社会制度也许会失败和不再起作用的可能性。——阿诺德•汤因比问题：(1)当时人们为什么思考和议论“西方的社会制度”的命运？(2)哪一著名的实践对这些“思考”和“议论”作了成功的回答其本质特征是什么？(3)这一本质特征对战后资本主义的自我调节有何重要启示？1929～1933年世界经济危机(或"大萧条")罗斯福新政。确保自由企业制度；国家大规模干预社会经济生活；将私人垄断资本主义推向国家垄断资本主义；调整生产关系,缓和阶级矛盾。国家计划