【7A文】高中化学教学案例

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1、1.01高中化学教学案例—蚌埠市第二中学。鲁科版高中二年级化学选修4“反应原理”《化学能转化为电能》教学案例（教师：胡婷婷）1微课程设计思路在录制本节微课之前先绘制知识地图，对该章节的知识点进行梳理、概括，明确学生必须掌握的目标及重点和难点，并通过实验录像展现本节课的知识内容。由于原电池的基础知识学生在必修2中已经基本掌握，所以d微课中先回顾学生已有的知识，cefp录制实验的过程，让学生观察实验中出现的异常现象，启发学生思考以下几个问题：（1）这种异常现象带来的缺陷是什么？（2）如何改进该装置避免这些缺陷。从而引出盐桥的作用，并进一步介绍双液原电池的工作原理。同时为了帮助

2、同学们在课堂上能更好地完成实验探究，在微课中通过举例的形式介绍了设计双液原电池的方法。2课堂教学设计方案（1）课前自学1）学生依据学习任务单在家观看微课程视频自学。2）根据微课视频中学习的内容，完成作业平台中阶梯型练习。3）通过上网查阅资料了解盐桥在生活中各类电池的应用。（2）课堂中分为如下几个环节1）作业情况反馈：对课前任务完成情况进行总结性分析反馈。选择性分析，错误率较高的问题采用同学之间互相交流，教师引导的方式解决。在批改作业平台中的练习时发现前4道题的正确率都在95%以上，说明学生的自学能力很强，对微课中有关原电池的工作原理掌握情况很好，所以及时调整了课堂教学内容

3、，对于原电池的工作原理在课堂上不必再过多解释。同时通过整理学生的困惑和分析在线答疑情况发现多数学生对于以下几个问题困惑较大：A盐桥是如何阻止液体外流的？B盐桥中的离子是如何运动的？C盐桥中的离子流完了怎么办？D生活中的电池有盐桥吗？E盐桥的作用有哪些？通过整理以上问题发现学生对于盐桥这个实物比较陌生，对于它的组成、作用还不是很清楚，因此在设计教学环节时就考虑如何为学生提供自主探究的机会，让学生在互动交流中体会盐桥的作用。2）学生实验：小组合作在作业平台中设计双液原电池，亲自感受盐桥的作用。3）数字化实验展示：利用微电流传感器实时测定单液原电池与双液原电池的电流变化，引导学

4、生分析图像中两种原电池产生的电流变化曲线，对比两种原电池的优缺点。4）实验探究：根据教师提供的材料——电极材料：锌片、铁片、铜片、碳棒，电解质溶液：1mol·L-1CuSO4溶液、1mol·L-1ZnSO4溶液、0.01mol·L-1CuSO4溶液、0.01mol·L-1ZnSO4溶液、1mol·L-1FeSO4溶液、1mol·L-1FeCl3溶液、1mol·L-1H2SO4、1mol·L-1NaCl溶液。仪器：烧杯、导线、盐桥、电流计。小组讨论，搭建各种能产生稳定电流的双液原电池并分析原电池的工作原理。组与组交流比较搭建的不同原电池产生的电流大小差异，分析原电池电流的影

5、响因素。在交流互动过程中，教师有针对性地引导学生分析自己设计出的原电池的工作原理，讨论解决学习任务单中的困惑。通过自主探究、讨论，学生自己解决了多数的问题：A盐桥是如何阻止液体外流的？B盐桥中的离子是如何运动的？C盐桥中的离子流完了怎么办？D盐桥的作用有哪些？而对于E生活中的电池有盐桥吗？这一问题在目前的探究的过程中学生还未能解决。此时教师引导学生进入下面环节。2）知识拓展：学生交流讨论双液原电池在生活和工业生产中的应用。利用课前网络中查找的生活中各种电池的内部结构图，结合盐桥的作用，通过观察、比对、分析找出电池内部可以取代盐桥的部分——各种隔膜，在此过程中学生讨论积极热

6、烈并指出了隔膜取代盐桥的好处是为了减小电阻。通过分析生活中的各种电池，加深了学生对盐桥的理解，真正实现了学以致用。3）随堂检测：最后教师组织学生进行随堂反馈，通过三道练习及时了解学生对本节教学重难点的掌握情况，实现知识（技能）的构建与内化。2课后教学反思（1）提高了学生自主学习的能力翻转课堂的教学模式能够满足学生的自主学习需求。学生可以按照“阅读学习任务单——观看微课——完成练习——课堂探究——课堂反馈——形成评价”的流程，结合自身情况，调整自己的学习进度，选择性地补充知识，养成良好的自主学习习惯，提升自主学习的能力。（2）实现了一对一的个性化教学学生在学习微课时由于理解

7、能力不同，独自在作业平台上自主完成作业时，会出现错误率参差不齐的现象，此时教师可以分别录制微视频推送给作业中出现错误的学生，不需要在课堂上一一讲解。同时学生在学习同一知识时，所产生的困惑也会不同，在课堂上教师巡视学生分组探究过程中，可以依据不同学生的不同困惑与学生单独交流，予以指导，进行分小组或一对一的答疑解惑，进而对学生实施个性化教学。（3）实现了高效的课堂教学学生在课前阅读学习任务单后就明确了学习内容、目标和方法。从而根据任务单和个人需要选择观看微课的次数和时间，自主的有选择性的学习，让学生充分的掌握知识和概念。同时将课堂