《管理水平解读》ppt课件

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1、“管理水平”指标解读江苏省南通第一中学成锦平2013年1月26日一、“管理水平”指标的地位1、主导性2、整体性3、独特性二、“管理水平”指标的解读1、基本含义2、指标解读3、特别提醒一、“管理水平”指标的地位“管理水平”在五项一级指标中具有主导性、整体性的地位。尽管这一指标是学校软件中的软指标，但它深刻影响到对学校的整体评价，必须引起高度重视。1、主导性管理的基础条件：办学条件和队伍建设——硬件指标管理的过程表现：素质教育和办学绩效——软件指标2、整体性管理的主客体看，它覆盖各类资源、各个群体和各个方面，涉及人、财、物、信息；学校、部门、教师和学生群体，以

2、及教育、教学、科研、人事、财务、装备等一、“管理水平”指标的地位结论：不能单纯就“管理”谈“管理水平”，而是要从整体上把握，要在其他一级指标中寻找体现“管理水平”的资料。例：（不全面）硬件建设和校园布局——体现管理理念（学校标志、建筑风格和空间关系、绿化布局、文化布置）队伍建设——体现管理层次（经验、人文、科学、艺术）特色创建——体现发展战略（管理、学科、教育、教学、社团）素质教育——体现办学思想（培养什么样人、如何培养人）一、“管理水平”指标的地位3、独特性“管理水平”在五项一级指标中又具有独特性。它主要通过评估管理者的管理过程和管理客体的表现来体现。主

3、要涉及规划与计划、规章与规范、决策与实施、常规与特色、效益与效率等。例：学校卫生，请保洁员、学生干部还是全体学生打扫，体现的管理理念和水平就不同。例：礼仪教育，有刚性规定几个“不”，突击抓；有详细文本若“要”，长期抓；还是围绕本校的“礼貌、礼仪和礼节”的要求，全覆盖（所有师生员工）、全过程（各年段）、全媒体（文本、示范、视频），系统抓，体现的管理思想和水平也是不一样的。结论：不能空谈理念、思想，而用原始的背景资料来支撑管理过程的“科学、人文和艺术性”以及管理结果的“真实、可靠性”二、“管理水平”指标的解读1、基本含义：管理水平主要指管理者或管理团队的系统决

4、策水平（宏观）、协调执行水平（中观）和分析指导能力（微观）。评估的对象是：管理主体；管理客体；管理路径。评估的标准是：规划的科学性、可行性；计划的对应性、达成度；规章的系统性、校本化；组织的成长性、执行力；资源的丰富性、利用率；手段的多样性、现代化；“三风”的个性化、展现力。管理水平不等于领导水平，前者强调团体、过程、客体表现，后者强调个体、决策、人格魅力。校长是教育者、管理者、领导者。所以，队伍建设中侧重评估校长及其领导班子，管理水平中侧重评估校长及其各个层面的管理团队。二、“管理水平”指标的解读2、指标解读：（1）规划与实施：1、规划科学、论证充分，切

5、实可行；2、规划全面、重点突出先进示范；3、规划与计划的对应性、计划与成果的匹配性高；关键信息：1、学校上一轮发展规划和现执行中的发展规划及论证情况2、学校近三年工作计划、总结，各部门近三年工作计划、总结3、其它反映近期规划实施情况和成果的佐证材料评估参考：1、目标表述不清。学校、教师和学生发展目标的主体不同2、概念内涵混淆。办学理念与教育理念、办学目标与培养目标办学策略与办学特色的含义不同3、文本结构不全。包括现状分析、学校定位、办学理念、办学目标、培养目标、办学特色、发展战略、保障措施和评价指标4、规划与计划、行政与党工的记录体现不出对应性、成长性二、

6、“管理水平”指标的解读2、指标解读：（2）规章与规范：1、学校章程校本化、发展中；2、制度规范有特色、执行好；3、管理手段网络化、覆盖广；关键信息：1、学校各类规章制度、岗位职责与责任分解情况2、各类人员岗位职责、奖惩及执行情况3．校园网络运行情况及为管理、教学和师生、家长服务的情况评估参考：1、用制度汇编代替学校章程2、用通用文本代替学校规章3、没有依照国家法规全面修订4、各类规范的形成过程在计划、总结、会议记录没有体现二、“管理水平”指标的解读2、指标解读：（3）改革与示范：1、办学体制、管理机制（人本、绩效、目标）改革；2、人事、后勤、分配、课程、课

7、堂、招生制度改革；3、网络环境下管理模式改革；关键信息：1、学校人事制度改革方案及教职工结构工资、考核奖惩情况2、后勤管理等改革的相关材料和各种评价3、学校实施新课程的配套管理措施和成果等情况4、有关经验在省辖市以上区域交流或在媒体上发表情况评估参考：1、体制改革一般不搞；机制、制度改革的实践、成效缺乏记载2、一方面贪多求全，重点不突出、特色不明显；另一方面只局限指标中的三项，太狭窄3、学校网络速度慢、交互差、平台小，不能满足学生选课、学分评定、网络阅卷、网上学习、家校互动、课堂教学等需求二、“管理水平”指标的解读2、指标解读：（4）文化与三风：1、三风表

8、述准确、内涵深刻、富有个性；2、三风建设是学校文化建设的重要内容；