部编本三年级上册语文 11_.一块奶酪

《部编本三年级上册语文 11_.一块奶酪》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、11*　一块奶酪[教学目标]1．认识“宣、处”等12个生字，认读多音字“处、强、禁、稍”。2．了解课文的主要内容，简单说说你对蚂蚁队长的评价。[教学重点和难点]重点：认识“宣、处”等12个生字，认读多音字“处、强、禁、稍”。难点：了解课文的主要内容，简单说说你对蚂蚁队长的评价。[教学设计思路]1．教材分析这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。全文共有13个自然段，按照故事发展的顺序讲述。第

2、一至三自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第四至十二自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第十三自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，给人留下深刻的印象。比如，从“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚”可以看出蚂蚁队长说话干脆利落，指令明确，有队长的威严感；他登上一块大石板的动作，刻画了他发号施令的形象；“丢掉，实在太

3、可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”等词句，写出了蚂蚁队长面对诱惑时的矛盾心理；“奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见”等词句，细致地刻画了蚂蚁队长从想吃奶酪到下定决心、拒绝诱惑的心理变化过程，也表现了他严于律己的精神。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。课文配有一幅插图。站在奶酪右边发号施令的是蚂蚁队长，他正命令奶酪左边的小蚂蚁执行命令，吃掉奶酪渣。而那只接到命令的小蚂蚁仰着头，瞪大眼睛看着面前的奶酪渣，不敢置信。图文对照，有助于学生理解故事的内容。2．学情分析

4、(请按学生的实际情况进行补充)53．教学方法诵读法、启发式教学法、演示法、讨论法、练习法[教学准备]教师：多媒体课件学生：预习课文[教学过程]一、新课导入同学们，你们见过蚂蚁吗？蚂蚁是很勤奋也很团结的一种动物。今天我们要学习的这篇课文，就讲到了蚂蚁。默读课文，想一想，课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？蚂蚁队长给你留下了什么印象？你喜欢它吗？为什么？[设计意图]通过提问环节，充分检测学生课前预习情况和语言表达能力，让学生以饱满的热情进入学习状态。二、课文学习(一)初读识字1．自由朗读课文。读准字音，遇到不认识的

5、字借助拼音来认一认；难读的地方多读几次，并做好标记。2．学生对照自读情况，相互交流通过自学认识的生字，并交流识字方法。3．教师指导识字组词，认读多音字“处、强、禁、稍”。学生自查检测学习情况。可采用齐读、分组读、个别读、对生字进行结构归类等多种方式认读生字。(二)默读课文，整体感知分角色朗读课文，说说课文主要讲了一个什么故事，请分点概括。蚂蚁队长宣布搬运粮食约定；面对奶酪渣，蚂蚁队长抵住诱惑，以身作则，遵守约定；众蚂蚁劲头十足地把奶酪搬回洞里。(三)研读课文，深入探究1．读句子，想想，为什么他们都不动？假设

6、你是其中的一只蚂蚁，你会想些什么？听到命令，大家放下奶酪，却不走开。大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。想法1：啊，好香的奶酪啊！让我多闻会儿！5想法2：哼，让我们分散开，你这个蚂蚁队长不就可以趁机偷吃了？我才没有那么傻呢！想法3：我哪儿也不去，就呆在这里。嗯，找个机会偷吃一点，神不知鬼不觉的，想想都美啊。2．读课文第11－12自然段，想想蚂蚁队长“犹豫”什么，最后他下了什么决定。从“犹豫”到“终于”的心理历程，你觉得蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁。“犹豫”是指拿不定注意，在文中指的是当蚂蚁队

7、长把小蚂蚁们分散开时，他面对香味浓郁的奶酪渣，经不住诱惑想偷吃，但他这样做又会违背约定，触犯偷嘴的禁令，失掉作为蚂蚁队长的威信。这一点儿的奶酪渣既不能自己吃，又满足不了所有蚂蚁的胃口。蚂蚁队长不知道要怎么办才好。他终于想到了一个万全之策——给最小的蚂蚁吃。从这个心理历程可以看出蚂蚁队长是一只能坚持原则、以身作则的蚂蚁，值得尊敬。3．读下面的句子，思考：是什么让蚂蚁的干劲更足了？大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。蚂蚁队长面对很小的奶酪渣，在有机会偷吃的情况下，仍然能坚守约定，做到了

8、只出力不偷嘴。他最终把奶酪渣分给了最小的蚂蚁吃，这样既消除了大家的猜疑，又爱护了幼小。所以大家对他心服口服，干劲更足了。4．合作交流：奶酪被蚂蚁们搬进洞里去了，假设由那只最小的蚂蚁负责看管。在其他蚂蚁又出去搬运粮食的情况下，面对这块诱人的奶酪，这只蚂蚁会怎么做呢？请大家交流讨论，说说自己的想法。[设计意图]本文是一篇略读童话。在感知童话内容的过程中，注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过合作探究，理解课文重点难