电大社会作业考试参考答案

《电大社会作业考试参考答案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新中国建立以来，我国的幼儿社会教育的课程经历了（B）过程B从注重爱国议教育到独立设置幼儿德育课程再确立社会领域课程以下各项关于学前儿童社会老驴的观点中，错误的是（C）C学前儿童社会教育就是学习哪何设计与组织专门的社会教育活动国内外学都的研究一致表明，婴儿自我认识出现的时间大约在（D）个月间D21-24（C）儿童在同伴面前会感到羞愧，表时集体舆论开始发挥作用C大班以下不属于学前儿童社会教育内容组织的原则是（A）A全面均衡原则社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同位之间共同生活、交往、探索、游戏等实践动过程中发展起来的，这反映了学前儿童社会学习的（C）特点。C实践性以下关于评价的观点

2、中，不正确的是（B）B评价以客体的本质和规律为反映对象我国幼儿园课程正式提出社会这一课程名称的是（A）1919年成立的南门高等师范小幼稚园以下关于学前儿童社会教育与相样教育概念的区别与联系的论述，不正的是的（B）恩想品德是社会性发展到一定程度的产物，学前儿童社会教育中包含了思想品德教育，所以，以以儿童社会性的教育代替品德教育儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是（B）主要的理论假设B社会学习理论安斯沃斯等人把儿童依恋分为（B）两大类型B安全型与不安全型以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是（D）学前儿童社会教育

3、的目标一经确立是固定不变的，具有稳定性学前儿童社会教育活动设计的基本原则中不包括（C）生活性原则下列不属于相关后果法的是A惩罚班杜增最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用（×）个体一的自言自语及言语的内容对儿童自我控制能力的发展具有消极作用。（×）内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求（×）允许学前儿童犯错误，这是贯彻好正面教育原则的要求之一。（×）在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好（×）学前儿童社会教育评价就是学前儿童社会教育活动的评价（×）幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推掇等动作，这属于敌意性攻击性行为（×）尽可

4、能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语语教。这是共情训练法的要求（×）3岁儿童的羞愧感已经与无惧感完全分离（×）我国学都的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见（×）我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要试行》是学前儿童社会教育目标制定的内在依据（×）强化学支既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律（×）以知识的逻辑基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略（×）依据学前儿童社会教育的正面教育原则，教师对儿童的优眯和进行频繁地鼓励和表扬（×）区域活动应该像教学活动一样有严密的计划（×）皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，需要经历三个阶段，其中第三个阶段

5、是自律首选阶段（√）共情对儿童攻击性特为的产生有一定的抑制作用（√）在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认识水平（√）学前儿童社会教育总目标的内容是从各类关系的维度展开的（√）学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。（√）儿童自我意识发展方面的内容包括自我认知、自我评介和自我行为控制3个方面的内容（√）当别人遇到困难或不适时，教师要引导学前儿童体验他人的情绪，从面使其产生安慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教育的情感支持原则。（√）在运用角色扮演法时，教师只可指导儿童活动不应经常分儿童分配角色（√）学前儿童社会教育是一种整合性教

6、育（√）在柯尔伯格的三水平阶段的道德发展理论中，好孩子定向是第3阶段的特征（√）婴儿的陌生人焦虑一般发生在6个月左右（√）儿童与自我的关系是所以社会关系的础（√）尽可能的注重从当地地社会资源中挖掘和选择和价值的教育内容，这全现了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原则（√）随机性和无意性是学前儿童社会学习的特点之一（√）运用行为评价法时，行为反馈要有时出现在学前儿童的或不良的行为之后（√）简述题、简述学前儿童社会教育的研究任务。学前儿童社会教育的研究任务有三：一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，以为今天学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。二是研究学前儿童社会教育的

7、基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。这是学前儿童社会教育研究的核心任务。三是指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果。这是学前儿童社会教育研究的最终任务。2简述儿童社会认知发展的一般特点。（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程首先，婴儿的社会认知的发生是一个逐步区分认识社会性客体的过程，即区分认识人类客体与非人类客体、一个个体与另一个个体，自我与非我的过程。其次