小学语文阅读教学有效性的研究随笔

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1、小学语文阅读教学有效性的研究随笔　　　随着小学教学的新课程改革，语文阅读教学逐渐趋向于挖掘深层次的阅读资源。传统的语文阅读教学涉及面浅，不能激发小学生的学习兴趣，要采用新的、有效性的小学语文阅读教学方法。选择阅读资源时，要和课文内容相关。以课文内容为中心，不断的向外辐射阅读圈。如今，多媒体网络技术已经深入课堂教学之中，为教师和学生提供了海量的阅读资源。在利用信息技术拓展阅读资源时，要做好理性的权衡。　　1.更新阅读教学的观念　　阅读教学不是学生个体的阅读行为，也不是教师向学生讲解阅读方法和知识的单向行为。小学语文阅读教学要求在

2、教师、学生和文本之间构建信息通道，实现信息沟通，产生复杂的互动。师生要共同建构教学氛围。阅读教学内容要以学生兴趣爱好和发展水平为准，并不是预定好的教材内容和教学设计。重视教学趣味性，让课堂教学充满活力。　　阅读教学有效性是一种理念，也是一种过程。有效性取决于教师教学艺术发挥的程度，也取决于教师教学中趣、理、情的挖掘。小学语文阅读教学过程中，不断阅读教学方法怎样变换，都要保证实效性。教学的目标是实现学生发展，调动学生学习积极性和主动性。教师要学习好新课程理念，更新教学法的观念，不断学习、反思和实践，从而提升语文阅读教学的有效性。

3、　　2.选择适合的阅读内容　　现如今，小学中年级的语文教科书上，多是名家所写的文章，有着非常深刻的教育意义。但是，课本上并没有详细介绍作者的生平、写作背景和文中提及的内容。教师多是讲解文章的结构。学生们不能很好的理解文章内容，缺乏趣味性。教师可讲述小学生感兴趣的故事、寓言、通话和古诗，让学生有兴趣去听。便于学生对文章的理解。比如讲到李白的诗，可向学生透露李白的生平，李白的小故事。讲到《草船借箭》这篇课本，需向学生提供相关历史故事，帮助学生了解课文中人物性格和故事发生背景。在阅读资源的选择上，多接近课本内容，体现教育的目标。　　

4、教师选择的阅读内容，要合乎学生的心理年龄，积极向上、充满哲理。如果阅读内容枯燥，学生没有兴趣继续阅读下去。学生对阅读内容有兴趣时，会更愿意把阅读心得和其他同学分享。教师可让学生讲述自己的阅读心得，并表扬学生发现的读物内容细节。学生得到教师和同学的认同，阅读的积极性会有所提高。　　3.读和写的有效互动　　读和写是彼此相关又独立的一种语文实践性活动。阅读之后进行相关写作，学生会对阅读内容有着更为深刻的认识。为此，教师应构建多种课型来实现读、写的有效性互动。比如开设常态读写课、随笔评改课和随笔习作课。读和写的有效互动，能够让学生的写

5、作能力和阅读能力共同提升。　　教师首先要引导学生完成阅读，以文章作者的角度思考文章构思、生活反映和遣词造句的方法。学生学会文章写法后，阅读课上实施读写结合，进行随笔习作。以阅读迁移到写作，是一种语言形式迁移。比如在阅读到某篇文章中描写景的方面，教师可让学生进行模仿创新。　　课堂随笔练习非常有意义，不仅让学生自主阅读文章内容，而且将阅读后的感受写下来，以有效语言表达出来。　　4.运用多媒体阅读资源　　信息技术改变了社会中的许多生活方式，同样也改变了教学方式。多媒体教学是一种新型的教学模式，可以拓宽教学空间，提高学生阅读兴趣。在教

6、学过程中，有关课文内容的音乐、图片、音效、动画、电影，都是很好的阅读资源。比较于文字，音像和影像资源更能让小学生接受。利用多媒体技术，师生之间的合作和交互也有所加强，教学中充满了趣味性。阅读的热情被激发，学习更为轻松。学生能够更好的完成课前预习和课后补充。多媒体教学资源有着极强的优越性，大量的阅读资源能够满足于学生的阅读需求。但是，音像和影像资源需要占用过长的学习时间，教师要对此进行严格的教学时间规划。　　5.构建生成性课堂　　课堂生成的主体是学生，而阅读教学的推进和展开是不能提前计划和规约的。生成性课堂让学生主动的去感受。传

7、统阅读教学将预设问题变得细密繁琐，教师采取一系列的教学方法将学生引到预设的标准路径上。新阅读教学模式是在教学设计上框架化、条理化和板块化，也是粗线条弹性设计。阅读教学的问题范围广、思维强度大，有着很强的教学现场型。生成性课堂的开放性问题，会为学生留有回答问题的余地，学生会积极展示自己的感受和理解。　　相同的阅读教案在不同课堂中会有不一样的教学氛围。课堂教学质量标准是预设目标达成的程度，要尊重学生差异性、自由性。课堂教学是动态发展过程，师生都进入情境后会出现互动交流，要根据具体教学内容构建有效化的课堂生成。比如有些文章情感性较强

8、，教师可让学生进行角色朗读，融入文本情境之中，得到真实的语言实践和情感体验。这样，学生会对阅读内容有着深刻的认识，也会学到阅读的新方法，提高自身的语文素养。　　6.结束语　　在小学语文教学中，阅读教学是重要的部分。阅读教学效果影响着小学生知识吸收能力和未来的语文学习发展。阅读