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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】转换教师课堂角色,努力实现轻负高效——课题研究总结转眼间,我们的新课题研究已进行一年了。一年来，我们根据新课改要求,努力转变英语教师教学理念，不断转换英语教师的课堂角色,提高英语课堂教学效果。回顾一年的课研实践工作，在品尝成功喜悦的同时，我们也看到了问题的存在，为了能积累教学经验，使今后的工作能“百尺竿头，更进一步”，现将一年的课题研究工作总结如下：一、研究工作基本情况介绍1、现阶段英语教师为什么应转变传统观念？教师课堂角色转换的背景如何,意义何在?在传统的教学观念里，教师
2、是先知、万能博士、知识权威的象征,是社会文化的代言人。教师把学生看作是知识的容器、绝对的服从者,在教学中教师处于中心主导地位。于是，才有了“学生是花朵，教师是园丁”、“教师是人类灵魂的建筑师”等说法。然而，世界是变化发展的，不可能一成不变。在知识爆炸的今天，学生可以从多个途径获得知识，教师也不可能掌握全部的前沿知识。因此，传统教师的权威将受到挑战。变化的世界需要变化的教育理念与之相适应。因而,面对变迁的社会,教师作为教育者,其功能和作用必须转换,以适应时代和满足社会对教育提出的要求。现代教育心理学的研究也表
3、明,学生的学习是一个学习者积极主动的知识建构过程,教师的强制填鸭式的教学是不能产生其期望结果的。教师的课堂角色就是发挥促进学习者学习的发生和发展的作用，教师应该成为学生学习的促进者。新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化：教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视
4、的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。这样的教学,带来的后果是可想而知的:由于学生一直处于高压之下,负担很重,因而上课无精打采,不学习扰乱课堂纪律的学生扎堆,学习成绩简直是一塌糊涂,师生都累得不亦乐乎,更谈不上什么效果了。所以，在新课程标准下，为了适应新的教学程序，教师角色的转换已经成为必然趋势。2、新课改下,英语教师转换角色的基础(理论依据)是什么？⑴课堂教学模式应体现
5、并符合学生的认知规律。从感知，到理解，到巩固，最后运用，这是教育学、心理学为我们提供的理论基础。从输入，到内化，再到输出，交际教学法提出了Presentation,Practice和Production3P教学模式，这是语言学为我们提供的语言教学的理论基础。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】⑵旧的JEFC教材，曾提出了英语课堂教学的五个教学步骤：复习、呈现、操练、练习、巩固，俗称“五步教学法”，我们在实践中已十分熟练，并得心应手。这是我们研究有效课堂教学模式重要的实践基础。
6、新课程标准提倡：以“人”为主,以学生为主,强调“学生是学习和发展的主体”。强调学生“学”的主动性，学生是信息加工的主体,教师的作用体现在组织,指导,帮助和促进学生学习。在新的形势下，传统的灌输，强硬的分析已经远远地落伍了，作为一个合格的教师，就必须转变思想，抛弃传统教学中一本教材，一本教参，一根粉笔，一块黑板即能教好书的想法，以学生为主，充分发挥学生自主学习的能动性，让学生多说，老师少说，让学生自己在学习当中发现学习的快乐，从而更主动地去学习。有了以上的两项基础，我们收集相关资料，查阅文献，寻求理论支撑，确
7、定研究方向与思路,认真分析了我校的实情，根据现有的基本情况，制定研究计划，成立课题小组，并落实组织分工，提出研究方案,写出开题报告。3、教师课堂角色转换之前的教学状况以及带来的不良后果。在新一轮的课程改革以前，我们采用的是众所周知的五步教学法。五步教学法是人教版JEFC教材的《教师教学用书》在前言中要求课堂所采用的一般形式，其具体步骤为：Revision（复习）——Presentation（介绍）——Drill(操练)——Practice（练习）——Consolidation（巩固）。这五个步骤体现了教育心
8、理的五个心理因素，即：Preparation（准备）——Conception（感知）——Understanding（理解）——Development（发展）——Feedback（反馈）。这五个心理因素必须互相配合，互相联系，综合运用，并落实到课堂教学的五个步骤中，才能取得较好的效果。在运用五步教学法的过程中，一些教师在课堂上大搞“任务型教学”活动，表面上看似轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。具体表现为：⑴任
