作文序列教学之一：人物描写

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1、教学目的：　　作文评分标准中最重要的一项是“有文采”，学会生动的描写可以使文章精彩起来。教学重点：描写包括人物描写和景物描写，本节课主要练习生动的人物描写。教学难点：　（1）学会细致地观察（2）掌握描写的要领第一篇作文指导－－生动的人物描写我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷所思；有的令人欢呼雀跃。面对如此纷繁复杂的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？　　今天，我们就一起来学习

2、写作中的一种重要方法——生动的描写。　　描写包括人物描写和景物描写。由于时间关系，这节课我们只对人物描写做一些探讨。请同学们先观看一段视频（美国著名影片《音乐之声》），看完后用一句话概括视频内容。音乐之声介绍.avi1、父亲介绍新的家庭教师。2、家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学生见面，并互相做了介绍。以上两句话是从不同的角度概括了视频内容。　　在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出来。　　下面有两段文字都是对刚才视频画面情景的介绍，请同学们评论一下：这两段文字各有什么特点？文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯

3、。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……请同学默默地鉴赏比较一下两段文字，前后同桌讨论，然后发表自己的看法。文段（一）文字比较概括，但不具体；运用了记叙

4、的表达方式，比较准确，但不十分形象，不生动。　　文段（二）运用了描写，比文段（一）要细致、形象、从而生动。　　两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写。1、用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。2、运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a、行动迅捷如同听到了警报。B、俨然凯旋的士兵。c如同一位将军检阅自己的士兵。3、抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子

5、：规距、木偶式的。4、细节描写非常突出。例如：“父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。我们来具体欣赏一下，第二段人物描写的生动性体现在哪些方面？现在请同学们观看这两棵树，并说说这两棵树各有什么特点。其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树。其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树。在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就可以使人物丰满起来，文章就显得生动活泼、有文采。由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。这里有两段

6、学生习作，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。文字（三）：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。文字（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上我的心头。我只好勉强的笑一笑，怯怯的喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我真不该犯这该死的错误！（四）写得更好些。因为他运用了描写的手法：（1）用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者

7、当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。（3）注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。（4）抓住了人物的心理活动。如“我的心又是一阵紧缩：我真不该犯这该死的错误！”哪段写得好些？好在哪里？（1）善用修辞（2）突出细节（3）用词准确（4）抓住特征。生动的描写建立在细致的观察的基础之上，但是我们还要努力掌握人物描写的要领