【9A文】课堂展示报告

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】课堂展示——高效课堂教学的重要环节主讲：卉原中学初中部杨清池尊敬的各位领导、老师：大家晚上好！今天我要和大家交流的是卉原中学初中部“1351”高效课堂教学流程中的课堂展示这一重要环节。如果把一节课比喻成一部电影的话，那么前面老师讲的《导学案的编制与使用》就是导演筹措资金、租场地、找道具，而《高效合作小组建设》却是给演员分角色，谁演女一号、谁演男一号，而我今天与大家交流的《课堂展示》则是全体演员粉墨登场，开始演电影了。而后面的《达标检测》和《课堂评价》就是导演对在演出过程中演员的演技和饰演效

2、果进行评价。我认为高效课堂的精髓主要体现在学生的课堂展示中，我们的课堂展示贯穿于教学的各个环节。有学生在课前检测中的展示，有小组讨论后学生在黑板上的书面展示，还有学生口头的精彩点评以及学生在互动质疑过程中的各种展示活动。学生无时无处不在展示自己，展示他们的学习成果，展示他们的各方面素质。今天我不是从高深的理论层面上去讲课堂展示的意义，而是和大家交流卉原中学初中部在教学改革中形成的独具特色的“1351”高效课堂教学流程中的课堂展示在各个教学环节中的具体做法以及要注意的一些实际问题，仅供大家参考。一、课前检测“1351”高效课

3、堂在一节课的开始有一个对旧知识的复习巩固过程，理科是有关上节课学习的定理、定义、公理、公式和各种规律等知识，文科是上节课所学的文学常识、基础知识等，此环节既可以检查学生对旧知识的掌握情况，还可以让学生温故知新以便老师导入新课。课前检测内容的设置可因科制宜、因人制宜，不同学科有不同的检测内容和方式，不同人有不同的风格和特色，比如说：我校的语文学科大多采取的是课前演讲的方式，但内容不拘一格，有的是课下老师安排学生寻找与本课有关的佳作美文，有的是让学生把自己创作的小品文拿出来让学生鉴赏，也有的是对名著里面重要历史人物的评价等。其

4、它学科的这一环节形式也是灵活多样，比如历史、政治学科可采取学生之间互查基础知识的方式，有的是本组同学互查；有的是上一组同学查下一组同学；再比如地理、生物学科还可采取抢答的方式，为了鼓励各组7、8号学生（7、8号学生是各学习小组学习暂时困难的学生）积极参与，还采取了不等加分的形式：即7、8号回答正确加4分，5、6号加3分，3、4号加2分，1、2号加1分（1、2号学生是在这个组中学习成绩相对比较好的），这样就不用老师总盯着那些学困生，各组的组长就主动帮助他们了，这样做充分调动不同层次学生学习的积极性，让不同的学生都有表现的机会

5、，尤其是学困生展示自己的机会。二、巩固基础导入新课后进入对本节新授课基础知识的掌握消化和老师对重、难点知识的点拨讲解环节，此环节时间一般控制在10分钟左右，但具体操作的时间也是因科而定，总得来说文科的时间要比理科的时间相对长一些，对于地理、生物、政治、历史学科在这环节所用的时间相对于其它学科要多一些，这些学科如果学生对基础知识掌握不牢，或对教材知识不理解，不明白，在做题时就是无源之水，无本之木，更谈不上去升华，去提高能力。近几年来文科综合的试题越来越活，越来越贴近生活贴近实际，但是不管材料怎么新、问题怎么活，它总是用教材上

6、的理论去解决实际生活中的问题，这就跟垒墙是一样的，连砖、水泥和沙子等基本的原材料都没有，那么谁也垒不出墙来，就更不用说把墙垒出花花样来。但数学、物理、英语等学科在这一环节所用时间就相对少一些，因为这些学科就是有关定理、定义或单词、语法等知识的巩固，而更多的时间还是用于反复的练习和应用，当然即使是同一学科不同的课型时间的分配也不一样。比如初一数学中关于一元一次不等式的解法及应用这一节需用两个课时，学习解法的这节课显然要比应用的那节课巩固基础这个环节用的时间多一些。语文课中第一课时对熟读课文，扫清文字障碍，了解时代背景，识记文

7、学常识等基础知识的处理就比第二课时对文章的感悟和讲评用的时间就多一些。基础知识巩固采取的方式也是灵活多样的，文科一般采用的方式是在学生快速记忆或疯狂阅读之后，简单的问题由小组长负责检查，或由老师抽查，一般都是口头展示，重难点问题由老师用课件解读。理科采取的方式大多是用课件以问题的方式让学生巩固掌握。总之不管哪科，都要重视对基础知识的巩固和掌握，学生的表现精彩与否总是源于对基础知识的熟练程度。三、合作探究学生对基础知识有了基本的了解和掌握之后，如何把学到的理论应用到实践中去，提高学生分析问题和解决问题的能力，这就需要通过合作

8、探究这个环节，把学生自己在自主学习过程中解决不了的问题，通过小组的通力合作得到解决。下面我重点说一说合作探究的方式和时间的把控，我校在改革初期不管什么问题都是统一由小组的八名同学共同参与讨论，结果在探究时由一号组长讲，其他同学听，这样就有同学偷懒，假讨论，甚至不讨论，还有个别学生出现打闹现象，针对这种情