【9A文】中学数学学习评价的研究报告

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】课题研究最终成果：《中学数学学习评价的研究》研究报告课题名称中学数学学习的评价研究学科分类中学数学主持人姓名刘柯所在单位睢阳区勒马乡第二初级中学报告日期2016年04月《中学数学学习评价的研究》研究报告内容提要一、课题的研究背景………………………………………………………………二、课题界定………………………………………………………………………三、课题研究的预设目标…………………………………………………………四、课题研究的理论支撑…………………………………………………………五、课题研究的方法设计…………………………………………………………六、课

2、题研究的基本过程…………………………………………………………七、课题的研究内容………………………………………………………………【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】八、课题研究成果…………………………………………………………………九、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题……………………………课题研究实施方案一、选题新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。传统的学生评价是一种功利性（利害性）评价，由此造成了评价内容片面，忽视学生全面发展；评价手段单一，以考试与测验

3、为主；过分追求考试分，损伤学生身心健康；过于量化，评价标准机械；过于关注结果，忽视日常的，动态的，过程性的评价；忽视学生的感受和对结果的认同，自信心、自尊心得不到保护；评价氛围和人际关系紧张。由此可见，教育评价的相对滞后，严重地制约了素质教育的全面推进，影响着亿万青少年的身心健康发展。考试评价制度的改革已经成为促进素质教育取得突破性进展的核心问题和关键环节之一。有价值的学习被认为是以学习者的主体作用为基础，强调认知活动中新知与旧知的联系，强调知识和技能的应用和迁移，强调教学方式中的过程和体验，强调教学互动中主体情感、态度和价值观等指标的重要影响等。与此同时，采用人本发展的模

4、式来理解教育和人类的发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全面教育，为个体的终身学习打下基础。因此，相应地，新的评价理念应运而生。《数学新课程标准》中明确提出：“评价的主要目的是为了全面的了解学生学习的历程和改进教师的教学，应该建立评价目标多元化，评价方式多样化的评价体系”.为了进一步在数学新课教学中贯彻和实施《数学新课程标准》的评价理念,反思传统数学学习评价的弊端,结合关于国内关于中学数学学习评价的先进经验和科学学说.二、课题研究的预设目标【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】本课题的研究力求从发挥评价的多

5、元化功能出发，以形成一种体现“学生为本”的有效学习机制，建立良性的学习动力循环为目的，对高中学生数学学习评价的方法进行尝试性探讨，以形成全面、科学、规范、易行的多元化数学学习评价体系。针对初中阶段的学生，对其数学学习评价，既要重视知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的转变；既要重视学习水平的甄别，又要重视其学习过程中能动性的发挥；既要重视定量的认识，又要重视定性的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评互评。总之，应将评价贯穿于数学学习的全过程，不忽视评价的甄别与选拔功能，更突出评价的激励与发展功能。通过数学学习过程的评价，应努力引导学生正

6、确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣。三、课题研究的理论支撑学习新的数学学习评价观，转变评价观念，要由竞争本位的，分等排序为核心的评价观转为以人的发展为核心的评价观。整合性评定与量化评定，将回应性评价，解释性评价，教育鉴赏与教育批评等相结合。评定的功能要由侧重甄别转向侧重于发展。应把评价看作是课程，教学的一个有机构成环节，同样是促进学生发展的有效手段。为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，应关注学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的机会，通过评定形成学生自我认识，自我教育，自我进步的能力。四、课题研究的方法设计（1）案例研究法开展以学生数

7、学学习“成长记录”的案例研究，教师“教学反思”的案例研究两方面为主的案例研究。（2）资料文献法广泛搜集整理与本课题有关的信息资料，组织本课题研究成员学习数学学习发展评价的先进理念，及时掌握国内外与本课题研究有关的发展资料，为本课题的研究服务。（３）对比研究法将对同一对象实施的不同评价方法进行纵向比较；将针对不同对象实施的相同评价方法进行横向比较，从而得出适应新课程标准的数学评价方法。（４）经验总结法【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】发现、提炼、概括实验过程中的成功做法和经验，通过理