小学数学课堂教学中教师激励性评价与衡量语言地运用

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1、实用文档 小学数学课堂教学中教师激励性评价语言的运用            在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。课堂教学中教师的评价语言，是指在课堂教学中，教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。因此，教师要引起足够的重视。而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言，实则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。怎样提高自身课堂评价语言的品位和水准，关注课堂评价细节，是值得每位教师思考的问题。 现结合教学实践，谈谈自己以激励为手段，以语言为载体，对这

2、一问题的几点认识。一、激发出学生学习的动机心理学研究表明，激励和需求、动机有密切关系。当人产生某种需要而未得到满足时，会产生一种不安的紧张的心理状态，这是激励的起点，在遇到能够满足需求的目标时，这些紧张的心理状态就转化为动机，使人一股内在的动力，朝所期望的目标前进，然后导致个人向某种目标前进的行为，达到目标，获得某种生理、心理上的满足，激励过程也就完成。但是人的需求具有无限性，一种需求满足了，又产生出新的需要和刺激，于是文案大全实用文档又引起新的行为和激励过程，如此周而复始，延续不断。    动机需要刺激才能不断产生，采取何种方式才能不断激发它呢？于是，在课堂教学中运用各

3、种各样的方法来激发学生学习数学的兴趣与动机。 - 2 -    1、尝试激励法。在教学中对学生说：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢点，你一定能回答上来的”、“你们谁是最勇敢的人，哪一个敢来回答这个问题？”、“刚才某某同学指出了你在回答这个问题时出现的一个小错误，你听懂了吗？那么你重新再做一次，改过来好不好？”、“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”采用这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。   2、竞争激励法。“比一比，看哪一个同学最守纪律？”、“比一比，赛一赛，看哪一个

4、同学做得最好？”、“行、行、你真行，有谁比他还要行！棒、棒、你真棒，有谁比他还要棒！”、“文案大全实用文档别大意，别人正准备超过你们呢！”通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。    3、目标激励法。在教学中为学生设臵可达到的目标，让目标符合学生的思维发展，使其经过一定的思考后能够实现目标，这也具有明显的激烈作用。因为目标是刺激人们引起需要的一种诱因，它能给人带来希望，使人产生争取达到目标的强烈愿望，促使人们不断去努力，通过努力以实现目标，获得成就感和满

5、足感。    4、榜样激励法。人们常说，榜样的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。因此，在教学中我们要以小见大。 5、正强化激励法。当学生有一点进步时，就对他的行为给予不断地 - 3 - 肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。如“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声！”、“你的进步给老师和同学们带来多大的惊喜呀！”    在教学中，可根据具体情况因地制宜，灵活运用上述提到的多种激励性方法，以激发每个学生的学习动机和积极性。    二、充分体现出以学生为主体的观念。   文案大全实用文档在以

6、往的教学活动中，学生也参与教学活动，但那是一种被动的参与，这种参与没有体现出学生主体性的发展，反而会强化学生的消极性、被动性和依赖性，扼杀学生的创造性。只有主动参与，才是学生积极性、主动性、创造性发展的根本途径。如何使学生主动参与数学教学活动？我们知道，学生正在成长之中，他们仅仅是一个潜在的发展主体，不会自发地变成现实的发展主体，要使学生有潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，成为现实的发展主体，并获得主动的发展。激励性语言背后隐藏的是一种教育策略激励性策略，即运用激励性的方法唤

7、醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的主体价值，充分调动学生参与的积极性、主动性、实现自身潜能，以真正确立学生主体地位。    教师要将激励性的策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估 - 4 - 优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课