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时间：2019-07-18
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1、建構式主義教學法BY許皓程問題解決的教學模式科學方法完成問題解決的過程觀察測量假設預測控制變因設計實驗實驗問題解決方法之意義經驗證據是極其重要的實驗工作的訓練實驗能力的培養實驗活動以培育各項科學過程技能為目標實驗解題法在自然科學與日常生活的重要問題解決的階段辨認問題將問題轉為可以實驗探究的型式設計與規劃實驗的方法實際執行實驗紀錄實驗觀察所得之數據詮釋數據與訊息評鑑實驗的結果問題中心的學習，包括三部份：工作（TASK）協同合作群（COOPERATIVEGROUPS）分享（SHARING）問題中心的學習所倡導的兩大原則知識的獲得必須是認
2、知主體(亦即學習者)主動的建構而成。認知的功用是幫助學習者用來適應外在經驗世界或組織與外在經驗世界之結果。科學-科技-社會課程 的教學模式科學教育的五大領域知識科學過程創造力態度運用/聯繫科學教育的四個階段邀請學生來學習。鼓勵學生透過觀察、測量和實驗去回答問題。學生提出解釋和解決策略。鼓勵學生思考所學或採取行動。概念改變與類比教學策略教科學概念時，所應思考的問題具備何種思考過程及知識。所得到的結果。最能幫助學生達到教學目標的模式。類比教學的重要步驟介紹標的物辨識相似處確定標的物與類比物之間特性的相關標示出相似處對於標的物提出理論指出
3、類比何時失效比喻的例子水流水水流水管幫浦水壓過濾器減水壓電路電電流電池電壓弱傳導電阻好的比喻的標準特性項目多寡相似性概念建構式教學法的教學類型學習環教學法問題解決教學法類比教學法概念圖教學法自然科學的教學需要仔細考慮 的主要因素在學前的原有知識主動建構的知識論學習時概念改變~THEEND~
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