-高三英语教学总结

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1、细节决定成功，点滴铸就辉煌——2014年高考教学工作总结刘小兵尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好，2014年高考工作已告一段落，对于我来说，过去的一年是紧张、充实、艰辛而又充满挑战性的一年。我从2013年暑假补课开始承担高三1班和22班英语教学工作，其中一班为文科特长班，22班为理科应届班。起初的时候是充满热情和信心，并且从其他几位都有好几次高三教学经验的老师那里得到一些宝贵的建议，自己也查找了有关信息资料。一整年我也的确花了很多的时间与精力，现将一年的工作回顾与反思整理如下：一、一些具体的教学措施　　1、狠抓词汇基础。　　近年来高考英语大量的阅读考查，促使学生要有一定的词汇量

2、，因此，在高三我狠抓了课本的单词短语的巩固和扩充，练习写简单句子，帮助学生扎扎实实地复习，要求逐一过关。　　2、突破重点，注重实效。这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，我做好“三个突破”。“三个突破”就是突破完形，阅读理解和书面表达。这三个大题在高考试卷中将近100分，因此他们是高三复习的重点和难点。在阅读方面，坚持精读与泛读相结合、课上与课下相结合的训练思路。挑选难度相当的阅读文章，在课堂上进行限时阅读。利用难度适中的活页阅读材料，每天至少读2篇短文;注重阅读方法的指导，培养学生应对不同文体，抓主要信息点的能力。以细节题的解题能力训练为主，强化各项阅读

3、技能训练，提高学生的解题技巧。　　书面表达从审题、运用正确句式、词汇和语法、及语句连接成分三个方面训练学生的情景作文表达能力;从描述事物及过程和得体地表述个人的见解和想法两个方面训练学生的开放作文表达能力。对写作常用的词汇、短语以及容易出现中式思维的高考作文原句进行单句翻译,同时找学生在黑板上写出自己翻译的句子，大家找出哪里好，可以学习借鉴，或哪有问题需要引起注意，培养学生互相学习，共同进步的意识。对学生写作训练进行有针对性的指导。引导不同层次的学生，找出自身的突破点。同时发挥优秀学生范文的引领作用。激发学生的写作热情，帮助学生增添自信。　　3、精选习题，优化训练。　　针对高考能

4、力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求实效，不能不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术。在资料的选取上，我以精制滥，认真筛选，让他们训练，然后认真讲评，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，力求收到较好的效果。　　4、狠抓教学环节，优化课堂教学以促进备考。　　深入细致地备好每一节课。在备课过程中，我认真研究教材，力求准确把握重点、难点。并注重参阅相关辅助资料，根据自己的学生特点，认真备教材。这个学期，为了提高课堂教学的容量和质量尽量利用多媒体辅助教学。在充分备课的基础上，每节课都能以饱满的热情，面对学生

5、，尽可能地保证每节课的教学质量，提高课堂教学效率。认真及时批改作业及试卷，并及时进行反馈，有针对性地进行讲解。二、自己觉得做得较为成功的方面：1、备课组的精诚合作：在这一年中，我们备课组的每一位教师都精诚团结，分工合作，从整个复习的制定、复习内容的整理到每周一次的检测，老师们都能够充分发表自己的见解，提出合理的建议，精心选择适合学生们实际水平的各类试题，毫无保留地分享各种资料等。这样不仅节省了工作时间，也提高了教学效率，所以我很深切地感受到，一个备课组的教学是否成功，在很大程度上取决于这个备课组是否能够充分发挥每一位教师的潜力，调动每位教师的积极性。如果这项工作做好了，就能够提升

6、整个备课组的活力，从而提高整体学科水平。2、强化性的背诵和默写：我个人以为本学期我们全组采用的“单词听写”方法简单实用。即便现在不考单词拼写了，但是这样认为不用练习写单词只是能见到会认识的想法是错误的。教材后面的每个单词都要默写。通过反反复复的背诵默写，扎扎实实的一轮复习之后，大部分学生的词汇量已有了很大的提高，阅读能力、和翻译写作能力等也有了相应的提高。高考前一个月，我们把已经复习的重点词组再一次来反复练习。我觉得这样的词汇复习还是很有效的，比较适合我们这个层次的学生。对于作文训练，也是强化性的。每周一篇作文，批改量较大，我最害怕改作文。典型错误，改了讲了，下次还是原模原样的出

7、现。计划想通过学生自批、互批、面批、抽批相结合，不过有些做法实施起来还是比较困难。比如自批和互批，学生自己根本弄不清对错，更何况给对方批改呢，这几乎不能实现。极少数学生对英语作文束手无策，基本上写不出来一个句子。写不出句子来，不是讲一两种方法就会写的，想过一些方法，这些办法与作文范文背诵比较起来，后者操作起来就更容易一些。于是我找了一些典型的作文范文，每天早读用半节自习的时间到教室检查背诵情况，学生一篇篇背诵，我一篇篇记录他们背过的每一篇作文题目。绝大多数同学的作文在一轮复习结束