小学教育专科毕业论文

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1、走进生活真情习作——小学生作文教学初探商河电大2012秋小学教育专科田晓梅摘要：以两次作文教学案例为例，阐述小学生作文教学要以观察生活，体验生活为基础，激发学生习作的兴趣、欲望，培养他们写真话抒真情的写作习惯，提高学生的写作水平。关键词：作文生活真情激趣观察实践长期以来由于受程式化、封闭化作文教学的影响，作文教学效益仍不尽人意，特别是小学生对作文充满恐惧与厌倦，作文热情不高，能力提高受限。学生写起作文来，或搜肠刮肚东拼西凑，或仿写范文编织故事，使文章显得干巴巴的缺乏真情实感。究其原因，是作文教学割裂了作文与无限广阔的生活的关系，不能很好的把自己的喜怒哀乐在作文

2、中表达出来，不能说真话，诉真情。教师常感慨：作文教改的出路到底在哪儿呢？小学语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。在基础教育新课程改革进程中，我对如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了初步的探索。新课程作文教学的理念给我们教师提供了极大的创新空间，我在作文教学中尝试各种方法，目的都是让学生走进生活，领悟生活的真谛，探寻作文的奥秘，让学生能喜欢作文，享受作文成功的喜悦。一、情境描述：91、一次作文教学片段。一次作文课，我走进教室，发现孩子们

3、像往常一样，无精打采地坐在那里，仿佛在等待宣判的囚犯。因为他们知道，今天又要堆砌那些自己不感兴趣的文字了。看到这些，我知道，如果今天的作文课像以前那样上，绝对不会取得好效果。这节课我是这样做的。师：同学们，中秋节快到了，我非常想到你们各家去过中秋节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。不过，离中秋节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，这样就能请到老师了

4、。学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔五天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的。……9师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师

5、：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧.2、案例结果：本次作文不但都达到了写作要求，做菜的步骤都写得很有条理，很生动、具体，而且还出现了很多美文佳作。四、分析与总结：“走进生活，真情习作”是小学生作文教学的必由之路。前苏联著名教育学家赞可夫曾经指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”9要唤起学生的写作冲动，首先要走进学生的生活，激发学生的写作欲望，使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的

6、需求，激发其作文的内动力，促其乐。皮亚杰也说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”从一定程度上讲，“兴趣”是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。课程标准指出：“从写作教学的过程看，教学新课标倡导不再局限于课堂，而是引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.”案例中的我抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，先以“老师要到菜烧得最好的同学家过中秋节”为由，不觉中给学

7、生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力，而且充分调动了学习烧菜的积极性。到了写作课上，我引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在轻松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。我感觉这次作文教学做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、抒真情”。9这个案例我深刻的体会到写作来源于生活，写作描写生活，学生只有观察生活、体验生活、

8、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像